作为想象与创造的艺术

论文摘要

艺术从来离不开想象与创造,通常我们以为艺术的想象和创造是有其自身特点的,是结合着某种情感,或者符合某种形式的。但我们说,艺术不是别的,艺术就是想象和创造,这是人类天性具有的能力,储存在人类这个物种的基因之中,在我们特有的心灵结构中运作。没有想象和创造,人就失去了人之为人的本质,它们既是人类的本能,也是人类最早的思维方式,人类缔造的整个文明社会和文化世界,都是在想象和创造中孕育和实现的；无论是知识、道德、器物的发明、制度的创生,一切文明的成果,一切文化的产物,都是在想象和创造的力量中诞生的。想象与创造是我们先天的财富,文化和教育则是后天的养料,当我们充分认识到教育的意义在于认识人类本能,并发掘人类潜质,引导人性走向自由想象、无限创造的境界,便真正把握了人类进步的方式与方向。艺术本质的问题在分析美学的质疑声中,好像逐渐从艺术哲学的核心退却到边缘,但其实我们从来不能离开对艺术本质的追寻,因为艺术的本质,就是人的本质。弄清艺术是什么,如何存在,如何走向未来,就是在探究人何以为人,人如何存在,人类凭借什么通往未来。本文把想象和创造作为艺术的本质,首先通过以文献研究的方法,挂一漏万地整理综合前人对艺术本质,以及对想象和创造的论述,诠释什么是想象力,什么是创造力,并指出二者之问不可分割的关系。其次,结合心理学、人类学研究成果和美学史,证明想象和创造是人类的本能,是最原始、最基础的思维方式。再次,立足于作为本能想象力和创造力,考察知识、道德等文明的产物是如何诞生的。最后指出人类的发展进步是建立在种种本能力量之上的,文明环境和文化教育,是为作为个体的人类天性发育提供养料的,需要尊重每个人的本能和天赋因材施教,方为教育真正的意义。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 引言
• 一、选题背景:重审艺术的力量
• 二、选题意义:再问艺术的本质
• 三、篇章结构:从艺术本质到人的教育
• 第一章 艺术的本质
• 1.1 争论中的艺术概念和定义
• 1.1.1 艺术概念:古代到现代的演变
• 1.1.2 艺术定义:语言学的难题
• 1.2 作为想象的艺术
• 1.2.1 想象是意识的创造
• 1.2.2 想象是表象的创造
• 1.2.3 想象是心灵的创造
• 1.3 作为创造的艺术
• 1.3.1 从上帝的力量到人的力量
• 1.3.2 创造是心灵的想象
• 1.4 作为人类本质的艺术
• 1.4.1 想象和创造不可分
• 1.4.2 想象力并不神秘
• 第二章 艺术的起源
• 2.1 作为本能的艺术
• 2.1.1 什么是本能
• 2.1.2 什么是人类的本能
• 2.2 人类的艺术本能
• 2.2.1 艺术本能是一种心灵活动
• 2.2.2 想象与感知、记忆的关系
• 2.3 想象作为本能的人类学证明
• 2.3.1 我们并不比原始人更聪明
• 2.3.2 想象是最原始的思维形式
• 第三章 艺术的本体
• 3.1 艺术的本体:能力、过程、艺术品
• 3.2 艺术的分类
• 3.2.1 传统的艺术分类
• 3.2.2 意象的分类
• 第四章 艺术的意义
• 4.1 想象的知识
• 4.1.1 想象和创造告诉我们"什么是什么?"——概念是如何产生的
• 4.1.2 想象与创造告诉我们"什么因为什么?"——知识是如何产生的
• 4.1.3 想象和创造告诉我们"什么该怎么办?"——经验是如何产生的
• 4.2 想象的道德
• 4.2.1 想象之外的本能
• 4.2.2 道德的本能
• 4.2.3 想象与道德
• 第五章 艺术与教育
• 5.1 教育与天赋
• 5.1.1 天才和凡人:天赋的开掘基于个体兴趣
• 5.1.2 专家和大众:天赋的发展囿于个人经验
• 5.1.3 理解与交流:天赋的发挥需要共同语言
• 5.2 教育能教会我们什么
• 5.2.1 学习一点技法
• 5.2.2 学习一点知识
• 5.2.3 学习一点规则
• 结语 走向艺术的教育
• 参考书目
• 致谢
• 学位论文评阅及答辩情况表