（重庆市巫溪县文峰中心卫生院重庆405803）
【摘要】目的：探讨个体化健康教育应用在急性胰腺炎患者当中的价值。方法：将2016年1月3日—2017年6月3日在本院消化内科接受治疗的64例急性胰腺炎患者作为研究对象，采用数字随机分组法分成观察组、对照组，前组实施个体化健康教育，后组采用常规护理。对比两组生活质量指标。结果：观察组的饮食质量得分（86.21±2.23）分、精神健康得分（85.52±2.27）分、情绪职能得分（88.64±1.12）分、躯体健康得分（83.36±3.31）分、生理机能得分（85.55±2.20）分都高于另一组（P＜0.05）。结论：个体化健康教育值得应用在急性胰腺炎的护理当中。
【关键词】个体化；健康教育；急性胰腺炎；护理
【中图分类号】R473.6【文献标识码】B【文章编号】2095-1752（2018）10-0298-01
内科疾病中，胰腺炎通常急性发作，病情进展迅速，容易引发并发症，治疗难度相对较大，数据统计发现，百分之二十左右的急腹症都是急性胰腺炎[1]，不良的饮食习惯为主要致病因素。在疾病治疗的基础上，需要采取相关手段来使患者对疾病的各项知识了解程度提升，本文目的在于探讨个体化健康教育应用在急性胰腺炎患者当中的价值，详细内容见正文描述。
1.资料与方法
1.1资料
从本院收治的急性胰腺炎患者当中选出64例，将合并神经系统疾病、肝肾疾病的患者排除，就诊时间为2016年1月3日—2017年6月3日。
通过数字随机分组的方式将64例急性胰腺炎患者分成每组32例。
观察组：男、女患者分别为18、14例（共32例）；年龄：30～56岁，平均年龄（43.23±5.10）岁；病程：2～19小时，平均病程（10.21±3.32）小时。
对照组：男、女患者分别为17、15例（共32例）；年龄：31～57岁，平均年龄（43.51±5.24）岁；病程：2～20小时，平均病程（10.15±3.37）小时。
对比两组急性胰腺炎患者的各项资料数据有差异，但差异不大（P值＞0.05）。
1.2方法
常规护理干预：对照组。入院之后向其简单介绍院内周边环境，说明每种药物的治疗价值及使用方法，在用药之后密切关注其各种反应，观察各项指标变化，例如呼吸、心率、尿液颜色等。
个体化健康教育：观察组。入院时：将疾病的病因、治疗方式、预后等信息进行详细介绍，收集其病史、家庭信息等基本资料，结合症状、生活方式、心理需求制定个体化健康教育方案；入院后：在治疗期间将病情变化情况随时告知患者，在此之前需要评估患者的心理承受能力，若心态乐观，则全面告知病情进展，若心情抑郁，则适当保留负面消息，和家长做好沟通，及时告知病情好转的消息，使患者信心提高，在病房、走廊墙壁上粘贴有关疾病病因、预防等知识，同时将其制作成小册子的形式发放到患者手中，饮食方面，让病人了解不良饮食习惯的危害性，嘱咐其戒烟酒，切忌暴饮暴食，急性发作期需要严格禁食，同时予以场外营养支持，稳定之后从流食开始，逐渐过渡，恢复普食，减少高脂肪、高蛋白食物的摄入量；出院时：叮嘱患者出院时候要养成良好的生活及饮食习惯，保持愉悦的身心状况，坚持运动，如期复诊。
1.3观察指标
护理一段时间后，对能够反映生活质量的因子进行分数测评，包括饮食质量、精神健康、情绪职能、躯体健康以及生理机能，最高分=100分。
1.4统计学处理
采用（-x±s）的形式表示各项生活质量因子得分（计量资料），并用t值检验。用SPSS20.0软件核对后，若对比指标数据有差别，则用P＜0.05表示，反之为P＞0.05。
2.结果
护理之后，观察组急性胰腺炎患者的饮食质量得分=（86.21±2.23）分，精神健康得分（85.52±2.27）分，情绪职能得分（88.64±1.12）分，躯体健康得分（83.36±3.31）分，生理机能得分（85.55±2.20）分。
对照组患者饮食质量得分（71.31±2.36）分，精神健康得分（74.48±2.28）分，情绪职能得分（73.36±2.20）分，躯体健康得分（74.41±3.05）分，生理机能得分（73.20±2.22）分。
各项得分相比，P值小于0.05。
3.讨论
恶心、腹痛、发热等都是急性胰腺炎的基础症状，其发病机制尚未明确，和饮食结构、习惯密切相关，若不及时治疗，有可能致死[2]，数据调查发现，该病的死亡率在百分之十五左右[3]，需要引起高度重视。
急性胰腺炎在病情控制之后，进行知识的普及十分必要，目的在于避免疾病复发。常规护理干预在疾病知识普及方面比较欠缺[4]，仅注重基础护理干预。个体化健康教育结合病人的病情、家庭状况、生活习惯、饮食习惯等多方面开展教育计划，从疾病的病因、治疗方式等方面出发，深入到心理、饮食、出院指导等多方面，可保证患者在住院期间、出院之后都形成一种良好的生活与饮食习惯，保证疗效的同时预防疾病复发。
结果部分数据显示，观察组患者饮食质量、精神健康、情绪职能等多方面得分都比对照组患者要高，P值小于0.05。
可知，对急性胰腺炎患者进行个体化的健康教育，有利于改善其负面情绪，提高疾病认知，养成良好的饮食习惯，值得应用。
【参考文献】
[1]钱玫宏，孙美红.急性胰腺炎护理实施个体化健康教育的临床探讨[J].中外医疗，2016，35(33):164-166.
[2]孙惠，沈丽娜.急性胰腺炎护理应用个体化健康教育的观察[J].医药前沿，2017，7(7):277-278.
[3]沈丽娜.基于个体化健康教育在急性胰腺炎护理干预中的应用分析[J].中国保健营养，2017，27(1):263-264.
[4]郝玉芳.个体化健康教育在急性胰腺炎护理干预中的应用效果[J].中国保健营养，2016，26(23):239-239.