陕西省神木县大柳塔第三小学719315
摘要：小学英语是英语学习的初始阶段，是培养学生英语学习兴趣以及养成良好英语学习习惯的重要时期，也是为以后英语学习打下良好基础的关键阶段。因此解决好小学英语词汇教学难点问题是英语教学的重点，本文对小学英语词汇教学的难点问题进行分析，并寻找应对策略。
关键词：小学英语词汇教学策略
曾有语言学家说过，如果你懂得了语法，那么你就可以很少地表达自己的意见以及观点，如果你不懂词汇，那么你就什么都懂不了，由此可见词汇学习在学生学习中的重要性。词汇，是构成短语及句子的基本材料，也是阅读和写作的基础。可以毫不夸张地说，词汇量是制约外语学习效率的最重要因素。如何让学生有效地掌握和运用一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。
一、情景创设，激发学生学习兴趣
在现阶段的小学英语教学实践过程中，教师应当充分的重视学生自身的特点，诸如，现阶段的小学生大多数都是以形象思维为主的，喜欢较为形象生动的事物，因此，教师在进行词汇教学的过程中，应当避免进行枯燥乏味的教学方法，尽量创设一定的有趣的情景来进行教学，让学生能够在相关的情景中逐渐地理解和认知相关的单词，诸如：教师在讲解地点名词时，教师可以先讲解诸如：hospital、station或者是cinema等相关的，或者教师可以利用卡片来进行教学，让学生能够根据图画来进行单词的猜想，从而有效地引导学生进行单词的记忆，并且反复地进行练习，进而能够有效地帮助学生更好地掌握相关的英语单词。
二、音、形结合找规律，实施英语词汇教学
英语作为一门工具语言学科，具有表音性。根据单词的读音就能够对单词进行正确地拼写。正确的读音，可以在拼读新单词的学习中更轻松。在对单词的记忆过程中，学生对英语的发音规律能够掌握，就可以通过语音规律很容易地记忆单词。但是，需要教师让学生将音标与汉语拼音区别开来。笔者在教学生新单词的过程中，有不少学生在单词和标注相近的汉语拼音上，造成发音不准，单词记忆机械化，最后的结果是对单词忘得快。笔者针对这种情况，在已经有英语学习基础上，给学生系统地分析音标，教给学生有效的记忆方法。如五个元音字母先教会几个常见的基本发音；常见的字母组合的发音ck，ch，sh，th中，ck发[k]音；ch，sh跟拼音的发音一样，如chair（椅子）chicken（鸡肉）fish（鱼）；th发[θ]或[e]音。让学生根据实际单词，自己发现英语单词拼写与发音是有规律可循的。
新单词的学习，找出发音规律与发音规则，将单词进行音节分解，记住单词的发音，根据拼写发音规则流利地拼出单词，学生这样对单词的记忆是快速而牢固的。
三、运用游戏、歌谣，让学生在玩中学
让孩子们正儿八经地坐好压制了学生的天性和创造性，而在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏化教学让学生乐于接受、并有助于学生有效地学习单词，符合小学生活泼好动的年龄特点。游戏，既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可培养他们对学习英语的兴趣。例如，在教授tall、short这两个单词时，可以让几名身高不同的学生站到讲台上，然后排好队，从高的开始说：“Iamtall.Heisshort.”依次说过来，把体育课中排队的游戏搬到了英语课堂中来，在操练了tall、short这两个单词的同时，也提高了学生对词汇学习的兴趣。这样的教学环节既可以让课堂教学增加趣味性，又可以让学生在欢乐的学习气氛中巩固新学词汇。
四、以旧带新，用滚雪球方式进行教学
“词汇的学习是一个循环的过程：遇到新单词，进行初步的学习；以后多次地遇到这些单词，每一次对这些单词的意思和用法都有更进一步的了解”。学生学习了一些词汇之后，就可以将新学的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入到已有的认知结构中去，从而增强记忆效果。教师在教学过程中，可以用滚雪球的方式进行教学。比如：在教授四季时，可以联想到许多词汇，并在联想中不断重现已经学过的词汇，这样一来就可以满足不同程度学生的求知欲望，使每个学生都学有所得，从而增加学生学习的兴趣。重现不等于重复。重现意味着带着新的信息在不同语境中的出现，如不同的搭配，衍生的词性等，从而使学生对该词的认识不断强化和加深。除此之外，还可以从同音词、形近词、字母组合的相同发音、同义词、反义词、同类词等进行滚雪球式的联想，以达到温故知新的目的。记忆心理学的研究也表明，信息在记忆中的储存状态不是无序和独立的，相反，它是彼此联结，以某种网络结构形式存在的。单词虽然是以单个词汇为单位的，但对其牢固的记忆和快捷的提取却在很大程度上受其他多种信息的影响。因此，建立单词与其他信息的联系是单词教学很重要的一个方面，对这个方面的探讨可以为提高单词教学的效果提供有益的思路。
五、在阅读中积累词汇
阅读教学对于任何一门语言教学都有举足轻重的作用，持之以恒的英语阅读能为学生打开一扇新的语言大门，它既能增强学生阅读英语的能力，又让有心的学生大量地积累词汇量。
比如我会在周三无书面作业日那天，为学生布置一些英文绘本阅读如《Athirstycrow（乌鸦喝水）》，《TheLittleMatchGirl（卖火柴的小女孩）》等，坚持每周布置一次，生动的绘本阅读结合有趣的练习，利用猜一猜，做一做，学一学，培养了良好的阅读习惯，几学期下来，学生增加了许多书本上没有的词汇学习，同时也利用阅读缩短了中西方文化差异，拓宽了知识面。利用这个良好的平台，创设学习氛围，发展学生积累词汇的时间和空间。在阅读中让学生把短文中碰到的新词汇进行摘抄积累，使学生接触的词汇越来越多。利用每周四早晨的晨间活动进行检查，评出每周的“词汇王”，并让他介绍自己的新词汇，激励他人不断地阅读，不断地积累。
总之，词汇教学，教师要先行一步、学深一层，要先静下心来细细品味词汇的意义。进行词汇教学时，不但要让学生掌握词汇的音、形、义，还要在学习中沉入词汇本身，让学生感受到词汇本身所散发出的魅力，让学生在英语词汇的海洋中畅游，也让英语词汇在学生的感受中芬芳四溢。
参考文献
[1]汪金霞提高小学英语词汇教学的改进策略[J].赤子（上中旬），2015，（04）。
[2]李晋华我国小学英语教育中关于词汇教学问题的现状及对策研究[J].中国校外教育，2014，（13）。
[3]汪金霞提高小学英语词汇教学的改进策略[J].赤子（上中旬），2015，（04）。