◆肖阳内蒙古二连浩特市第一中学012600
阅读教学是高中语文教学的中心环节，是语文知识和其他知识全面综合运用的过程，是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。搞好阅读教学，对提高学生的听说读写能力、受到美的熏陶和思想品德教育起着重要的作用。而要搞好阅读教学，教师要在洞悉理论的基础上，高屋建瓴地施教，方可取得成效。要达到这一目的，语文教师应该不断更新语文教学观念，探索语文阅读教学方法，认真指导学生的阅读实践。
一、语文教师应该不断更新教学观念
在新课改下，我们必须转变观念，认真研究有助于促进学生发展的新方法。语文教师应当着眼于全面提高学生的语文素养，以学生为主角，自己为配角，注重学生在课堂上的学，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，努力做到知情统一，促进学生全面发展。而全面提高学生的语文素养，就是要既注重培养和提高学生的语文能力，又要注重培养和提高人文素养。
二、要不断探索语文阅读教学方法
语文阅读教学是具有艺术性的。从各个不同的角度，想方设法激发学生学习语文的愿望，这是获取高质量教学效果的决定因素。为了获取高质量的教学效果，我们可以从以下几个方面来尝试：
1.激发兴趣，调动学生阅读的积极性。作为语文教师，要充分挖掘语文课程资源。如何让学生都行动起来，关键是作为语文教师能不能充分调动学生阅读的积极性。要想调动学生的阅读积极性，就必须先激发起他们的阅读兴趣。我们可以通过讲述名人故事激发学生的阅读欲望，名人的号召力是无穷的。针对这一点，我给学生讲了许多名人博览群书的事例。毛泽东、鲁迅、巴金、冰心等人勤于读书、善于积累以至写文章时“下笔如有神”的事实，使学生深刻地理解了“开卷有益”的道理。
2.要在教学中突出情感因素。欲使语文阅读教学生动活泼、富有感染力，必须在阅读教学中突出情感因素，以情动人，教出情味。不论是教写人的还是记事的文章，抑或是教说明文或议论文，都应该引导学生领会、体验课文的语言形式所传达的作者的憎爱之情、褒贬之义，使学生在情感体验过程中理解字词句篇的含义和作者运用语言的技巧。
3.联系生活，学以致用。课文是现实生活的反映，因此，语文知识、语文技能与人们交际的需要密切地联系着。所以，阅读教学不能为教课文而教课文、为教知识而教知识，必须紧密联系日常生活实践，特别是读写听说活动，把课文中蕴含的语文知识和语文技能活化为呈现在学生面前的一盘盘美食甘味，使学生真正认识到“学属所需”、“学以致用”，从而产生学习语文的浓厚兴趣，主动自觉地去获取知识，并积极运用所学知识，发展自己的语文能力。
4.要讲究口语艺术。无数事实证明，一个语言表达颇富特色的语文教师，对学生在语言修养方面的影响是不可估量的，甚至使某些学生终生难忘、终身受用。所以，欲实现阅读教学艺术化，教师必须着意学习和训练教学语言，讲究口语艺术，使自己的教学语言本身就成为学生学习的典范。
三、认真指导学生的阅读实践
1.策略之一：选择阅读。我们要指导中学生读第一流学者写的书，才能够收到事半功倍的读书效果。所谓的第一流的学者，是指在该学科领域里最知名、最有权威的科学家、学者。读他们写的书，能够全面、准确地了解该学科领域的发展。
2.策略之二：时间巧安排。中学生的学习任务是比较繁重的。除进行课堂学习、课前课后的预习、复习和完成作业外，要抽出时间读自己有兴趣的课外读物，扩大视野，拓宽知识面；还必须巧妙地安排阅读时间，在平时要善于利用课余之后点滴零星时间阅读，积少成多。写下皇皇巨著《物种起源》的生物学家达尔文说：“我从来不认为半小时是微不足道的很小的一段时间。”在寒暑假、节假日，同学们可根据自己的兴趣，广泛涉猎，大量阅读，多读书，读好书。
3.策略之三：展示读书笔记，考察阅读效果。做读书笔记是最能反映学生课外阅读量和阅读效果的一种形式。每学期一次的笔记展示既可促进学生形成良好的阅读习惯，又可以让学生相互交流阅读体会，共同提高。在展示中发现，学生在笔记中分类记录了多种内容，如作家作品简介、妙语集锦、精彩片断、简短书评等。
4.策略之四：抒发读后感受，培养鉴赏能力。写读后感是启发学生思维、培养鉴赏能力的有效途径。有的学生看文学作品，只追求故事情节，关心人物命运，但对于书里的重要事件和人物行为怎么评价，却不能独立思考分析。对此，我有意布置学生写这么几篇读后感：“我看（某一作品人物）”、“谈谈（某一作家）”、“有感于（某一作品）的主题”等。通过写读后感，学生学会了思考和分析，培养了阅读能力和鉴赏能力。
5.策略之五：续写作品结尾，提高写作水平。续写结尾是开启学生创新思维、提高写作水平的良好方法。很多文学作品的结尾都是耐人寻味、令人遐想的，为此，我让学生给那些作品续写上自己认为合理的结尾。如给《项链》续写，写写玛蒂尔德知道真相后的反应。通过对文学作品结尾的续写，学生们展开想象的翅膀，在原文的基础上写出了精彩的结尾，对作品进行了再度创作，提高了写作水平。
总之，要立足课堂、立足文本，充分利用网络的优势，引导学生广泛深入地积累语文、生活知识和文学、审美知识，大量地开展各种专题阅读，反复地阅读经典作品，建立和完善认知心理结构和审美心理结构，在期待视野的形成变化中逐步培养起文学阅读能力，提高鉴赏水平。