关键词：话题作文；立意深刻；选材新颖；布局新巧
作者简介：尹常斌，任教于广东省佛山市南海区石门实验学校。
教育部考试中心张伟明先生认为：“这种开放式作文的好处是给考生写作的空间更大，发挥的余地更大。考生可根据材料所提供的内容，或联系实际，或发挥想象，说自己想说的话，写自己想写的事；可以自主选择文体，或议论，或记叙，叙谈自己对事物的认识，表达自己真实的情感，使考生在写作上有了自由驰骋的空间。”这番话，说出了话题作文的如下几个特征：一是内容宽泛。如2003年的中考作文题：人生的旅程是由无数个瞬间组成，历史的长河也是由无数个瞬间汇成。瞬间是短暂的，也是永恒的；瞬间里闪烁着美丽、精彩、幸福，也包含着丑恶、无奈和痛苦。以“瞬间”为话题写一篇作文。这道作文题虽说都确定了写作的范围，但立意可自定，写作的角度也是可以多种多样的，只要与话题有关，或与材料所引发的思想感受有关便不算离题。二是文体不限。命题者明确告诉考生，文体自选，可以写你的经历、体验、感受、看法等，这就使这两年的中考作文既有生动形象的记叙，又有文情并茂的散文，还有颇有见地的议论，甚至还出现了诗歌、戏剧等。三是题目自拟。以上三大特点，可见话题作文比以往的命题作文、材料作文更有优势，具有立意取向的多元性、选材的丰富性、文体的多样性等特点，学生可以围绕话题，根据自己的爱好，写出自己的个性、情感。那么，如何在中考作文指导中，尤其是在话题作文指导中让学生写出美文，成为了每一位初中语文教师最新的追求。
笔者近几年一直在探索话题美文的写作，下面主要从立意深刻、选材新颖、布局精巧等方面为学生成就精彩的话题美文：
一、立意要有深度，要“掘地三尺”
话题作文，首先要立意，立意的前提是审清话题，审清话题的主旨、要求和写作的范围，确立写作的主旨。然后考虑如何挖掘立意的深度，笔者的主要方法是：
1.指导学生正确立意
立意正确：要求真实客观地反映社会生活，体现健康向上的思想感情，帮助人们正确认识事物，不能有不健康乃至反动、腐朽、堕落的思想倾向，引导人们积极向上。广东省中考满分作文《我关注2002世界杯》以观看韩国和意大利的比赛现场转播为主要内容，提炼出“不管困难有多大，只要有拼搏的精神，不轻言放弃，就终有一天会赢的”的主题。这些文章的立意，无不以正确的思想、健康的感情而给人以启迪。
2.指导学生抒发真挚的情感
写出美的情感，《庄子》所说：“不精不诚，不能动人，故强哭者，虽悲不哀；强怒者，虽严不威；强亲者，虽笑不和。”①列宁说过：“人类的一切活动,不能离开感情而存在”。②感情真挚一方面要写出个人的真实感受，抒发内心诚挚的感情，一方面个人的这种真挚感情还要与整个社会所提倡的真善美相一致。也就是说，个人抒写的情感必须是真实的、高尚的、健康的，不能是虚假的、低级的、庸俗的。因为只有抒写真情实感的作品，才能具有震撼人们心灵的力量。笔者在学习、生活中中注重培养学生的情感，让学生多角度观察生活，体验生活，培养他们拥有一双慧眼，去看清假恶丑，培养他们拥有一颗慧心，去感受真善美，课堂上师生情感的交流，家庭中父母情感的交融，流露出了学生最真最纯的情感。
3.指导学生追求深刻的立意
写作测试的实质，是对考生思维能力高下和表达能力强弱的考查。追求立意深刻，就是深入思考命题的内涵，找出事物的本质联系，揭示命题的实质。追求立意深刻，不同体裁的文章有着不同的侧重点。比如对写人的文章来说，就要找出支配人物一切言行举止的思想闪光点、内动力；对写事的文章来说，就要找出事件的思想意义中最具现实价值的那一部分来；对议论性文章来说，就要揭示矛盾的本质内容，捕捉取得支配地位的矛盾的主要方面发表议论；追求立意深刻，直接的方法，就是坚决摒弃止步于对“是什么”、“有什么”的思考，多探求“为什么”、“怎么办”之类的问题，多作开掘。
4.指导学生探索立意的创新
写出个性、写出特色、写出新意，这就需要创新，没有创新就不可能写出个性与特色，因为作文的本质是一个独特的精神产品的制作，崇个性、重创新是作文的生命和灵魂。
(1)写出个性、特色。以人为本的作文教学的核心是尊重人格，尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异，发展学生特长。学生是一个活生生的创造体，只要让学生自由创造，就能写出新意与个性。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达。有个性的写作才能写出真情实感，才能写出见解独特的文章。笔者在教学过程中，常利用高考作文作为范文，如《赤兔之死》、《患者吴诚信的就诊报告》、《昭君的选择》等文章在文体、立意方面都是创意新颖的佳作。
(2)写出人文美。关注社会、关注生活、关注教育、关注人生，从关注中去思考人生、生命，写出具有人文美的话题作文。2004年佛山中考作文“对话”就是让学生关注社会、人生、生活的好话题，学生可以写出自己的人生观、善恶观。
二、选材力求新颖，要独具慧眼
选材的前提是确定话题作文的主题，然后根据主题的要求选择材料，选材美要求材料精当、典型、新颖有时代感，要求材料具体、感人、丰富，内容充实。笔者主要用下面一些方法指导学生如何选择材料：
1.指导学生积累材料
积累话题美文材料的方法有：(1)设立“每日一言”，在黑板的右下角，把它当作语文课的活动窗口，每天都有一位学生讲解、品味一句名言警句。(2)课室后面设“美文一角”，由学生自己选美文粘贴在“美文一角”，学生利用课余时间阅读；学生从《语文报》、《读者》、《青年文摘》中的美文剪下来，每人每周一篇，早读时指导朗读。(3)学校开设阅读课、语文自习课。学生每周有80分钟阅读，多读好书。这是写好作文的基础，也是开拓视野、积累精华、体味人生、健全人格的途径。
2.指导学生选取材料
学生要在纷繁的材料中选择与话题最有关的材料、最有说服力的材料、最有价值的材料、最精当典型的材料、最新颖有时代感的材料。要让学生学会筛选、学会调用材料。有下面一些途径：
(1)指导学生从自我中选材。让学生先从自己想起，在自己的见闻、自己的心得、自己的体会中选择材料。如话题材料：“我们只要留心观察，认真体察，就会发现，生活处处充满温馨，不论是在家庭、还在社会；我们时时都在享受着爱的抚慰，有来自亲人的，有来自教师的，有来自同学的，甚至有来自陌生人的。只有懂得被爱的人，才会懂得热爱他人。让我们去发现、去体察、去抒写爱的温馨，用对爱的感悟去激发爱的奉献。”以“感受爱心”为主题，写一篇文章。提供选材的角度有：家庭、学校、社会。学生可以选取自己感受最深的角度，撷取一个方面去思考。通观学生作文可见，选取“陌生人”比写“亲人”深刻，选取“被爱”与“热爱”都能创新。
(2)指导学生从书本中选材。学生学过的课文作为材料，课文中的经典故事，同时语文以外的任何学科，都可以成为选材的对象，学以致用。积极引导学生从自然科学、社会科学、心理学等领域去索取材料。
(3)指导学生从社会中选材。学生通过自己的视觉去观察社会、认识社会、思考社会，虽然观察的角度、认识的深度、思考的层次都不可能很全面、很周全，或许不是很合理，但学生毕竟是在用自己的视觉去思考人生、去思考社会、去体验生活、去感受生活，然后获得不少新鲜的、鲜为人知的好材料，好素材。
(4)指导学生从创新中选材。学生本身就是一个创造个体，要求学生“自我超越”选材，学生以前写过的材料不要再用。如以前用过的爱迪生、牛顿、雷锋不要再用。要求学生“周边超越”选材，三年中教师作文讲评过的材料、同学用过的材料不要再用。这样，学生养成了创新的思维习惯，雷同的材料自然就少了，抄袭之作自然就能杜绝，有个性的材料、有特点的材料，新信息、新经验、新感受的材料自然就多了。
3.指导学生运用材料
运用材料，是在积累材料、选取材料的前提下进行的，在于训练学生读写听说的能力和陶冶美好的情操。(1)直接引用。如，名言、古诗之类，在作文、口述时，原文照录。(2)灵活运用，即引用的事例不抄录原文。(3)与课文有直接联系的知识，如与作者有关的诗歌、典故等，在学习课文时加以运用。(4)参与社会实践，将生活中的思想收获，用在语文学习的全过程中。(5)把生活里的真、善、美写在作文里，并且用这些丰富自已的生活，指导自已的生活，健全自已的人格。
通过材料的积累、材料的选择、材料的运用使话题作文的内容丰富新颖，学生有了新信息、新感受、新经验，话题作文内容才会充实，这样话题作文才有生命力。
参考文献：
[1](战国)庄周原著.张耿光译注.庄子全译：庄子?渔父[M].贵阳：贵州人民出版
社，1991.
[2]叶圣陶.作文论[M].上海：上海商务印书馆，1924.
作者单位：广东省佛山市南海区石门实验学校
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