张新勇新疆哈密市第四中学839000
体育游戏具有一定的思想性、趣味性、健身性和竞争性。学生参加体育游戏一般都是出于他们的直接动机，为了体验有趣的游戏过程，参加时是他们自觉自愿的行动，这种自觉自愿的行动能发挥他们最大的能动性和挖掘学生身体潜能。体育游戏是中小学生非常喜爱的一种体育活动方式，在初中现行教材中的比重也很大，游戏也是一项综合体育活动，它的内容包括着各类基本教材，而且在游戏中也可以找到很多体育基本动作，所以通过游戏教学既能锻炼学生的身体，发展个性，开发智力，掌握巩固已学过的各种运动的基本技术，又能培养各种优秀道德品质，独创精神，竞争意识，团结合作，热爱集体和遵纪守法的良好习惯。根据此年龄心理特点，游戏也能激发学生上课兴趣和活动的自觉性，因此，游戏在教学中占有重要的地位。
在教学中游戏的选择和运用是个重要的问题，要根据需要和以教学目的为根据，它可以作为单项教材使用，也可以作为辅助材料配合使用，可以当成过渡性的材料，也可以作为巩固提高的一些基本材料技术，技能服务。总之，游戏的本身不是目的，通过游戏的形式和内容，合理选择安排与组织教学，才能发挥出游戏在体育教学中的作用。
一、体育游戏在准备活动中的运用
游戏应和其他教材搭配进行，游戏除了单独作为一个教材上课以外，大部分在上课时为辅助材料，这就要考虑到和其他教材搭配的合理性，不然就起不到游戏在教学中应有的作用。在准备活动中，为了活跃上课情绪，或是为了配合主教材，可以编一些游戏性辅助练习，教师要设法去教育学生，启发调动他们的主动积极性，从而提高教学质量。在准备活动中将体育游戏穿插在其中，有利于调动学生学习的积极性，使课堂气氛生动活泼，避免枯燥乏味，组织教学所必需的课堂常规，主要是迅速地把学生组织起来，明确任务要求，集中注意力，进入良好的教学准备状态。
教师在制定游戏时，要有多样性，例如，在“长江，黄河”游戏中，原始的方法是两排学生面对站立，一排为“长江”，另一排为“黄河”，当老师发令为“黄河”时，则“长江”追“黄河”，反之亦然。现在，把此游戏的方法改变一下，内容和规则不变。例如，以跑道的两边为界，学生以两路纵队向前慢跑，一路为“长江”，一路为“黄河”，当教师发令为“黄河”时，则两路同学马上改变跑步方向。“长江”向“黄河”那边追去，不准出界。采用了这种多样的游戏方法，激活了学生的情绪，既提高了学生的反应能力和灵敏性，熟悉了此游戏的方法、规则，遵守了课堂纪律，又使学生在这富有教育内涵，富有美感的充满智慧和儿童趣味的生活空间中尽情地遨游。
二、体育游戏在基本部分教学中的运用
体育教学的特点决定了教学过程必须以学生为主体，在教学过程中学生积极主动，自觉地参加练习，承担运动负荷，动作技能的形成是一个复杂的过程，学习者良好的身体机能和心理状况是动作技能形成的必要条件。体育游戏在技术教学中的运用，可以改善教学气氛，使单调、枯燥的练习变得生动、活泼，提高学生学习的积极性，促进运动技能的形成。
在体育教学中，可以选择创编一些以基本技术为素材的体育游戏，在游戏中巩固动作技能。
例如，在篮球基本技术教学中，可把起动、急停、转身、变向跑、变速跑的技术教学融于“大渔网”的游戏之中。游戏的方法是：教师指定两至三名手拉手为“渔网”去抓“小鱼”，其他人作为“小鱼”在规定的范围内任意跑动，谁被抓住，就连成“渔网”，直到全部被抓到，游戏的规则：一是“小鱼”不能跑出规定的范围，否则算被抓到；二是“渔网”不能松开，否则抓住也不算。这个游戏培养了学生的快速跑能力和灵敏素质。“小鱼”不自觉地采用急停、转身、变向、变速等动作来躲避“渔网”，这样，游戏对教学内容起了辅助作用。田径教学中的弯道跑技术，除了在准备活动中进行各种圆形跑的游戏活动，为弯道跑技术打好基础外，还可在教学过程中选用一些弧形跑，圆形跑游戏，巩固提高弯道跑技术。投掷项目的教学比较艰苦枯燥，可适时地选用一些掷准、掷远游戏分组比赛。体操教学中，可有针对性地选用“跳山羊”，“过独木桥”等游戏作为辅助教学手段，发展与教学内容有关的能力。
体育游戏是根据教学的需要，为完成一定的教学目标选择而设计的，游戏必须同教学紧密结合，不能盲目地为游戏而游戏，让学生练什么，提高什么，培养什么，教师要带着这些问题有针对性地设计游戏。
三、体育游戏在教学结束部分中的运用
结束部分可选择有助于学生减慢心律，降低兴奋性，使机体尽快恢复到常态的游戏。在游戏的具体运用中，我们要根据学生的年龄、性别等特点，选用和创编一些带有舞蹈动作的游戏和以放松为主带有智力竞赛的游戏，还可以利用教学器材进行游戏化动作，如“器材快速归位”游戏，既有利于组织，又进行了整理活动，既包含了育人因素，使学生在欢快的气氛中，具有一定的兴趣保留，结束体育课，以较好的身心状态投入其他课程的学习。
“充分感受游戏的乐趣”可以满足学生多种需要，使学生体验到多种乐趣，应全面地、最大限度地发挥游戏的教育功能，使学生在游戏中获得丰富多样的、愉快的情绪体验。这些情绪体验是学生当前身心发展的动力，也是推动学生未来发展的内驱力，是当前学生要着力塑造的个性心理素质之一，这是终身体育、快乐体育等现代体育思想中一个有价值的观点。