在技工学校进行化学分层教学的可行性研究

论文摘要

随着时代的发展,技术的开发和引进,社会对技能型人才的需求在不断增大并提出越来越高的要求。作为培养技能型的复合型人才的技工学校,近年来,已逐渐走出低谷,招生数量逐年扩大,但生源质量也随之下滑。学生不仅基础知识参差不齐,而且在学习动机、学习兴趣等方面,同样存在明显的差异。另外,由于受一些不良社会现象的影响,造成少数学生还存在一些心理问题,学校里问题学生日益增多,教学难度也越来越大。面对这些问题,该论文本着“以人为本”、“因材施教”和“全面提升素质”的原则。以化学教学为例,构建了“班内隐性分层→异质建组→动态管理→目标分层→分层施教→分层考核→动态评价”的教学操作模式。分层施教按“导入新课→分层自学→集体讲授→分层质疑→分层练习→分层辅导→集体归纳→课堂延伸”四分四合的课堂结构开展教学。在该模式下引入“隐性分层,动态评价”,既保护了技校生的自尊心,又能激发技校生的学习兴趣和学习能力；还可以培养技校生自我评价、自我管理的能力,从而提高技校生的整体素质；既提高了教学效率,又促进了技校生学习心理的正常发展。同时,实施分层教学对提高教师素质也可起到积极促进作用,真正体现教学相长。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 引言
• 1.1 问题提出
• 1.1.1 技工学校的现状
• 1.1.2 技工学校生源状况
• 1.1.3 社会对人才多样性的需求
• 1.1.4 技校生的自身发展
• 1.2 研究现状
• 1.2.1 国外分层教学的历史与现状
• 1.2.2 国内分层教学的历史与现状
• 1.3 理论依据
• 1.3.1 分层教学的含义
• 1.3.2 分层教学的特点
• 1.3.3 分层教学的理论基础
• 第2章 分层教学实施程序
• 2.1 学生分层
• 2.1.1 隐性分层
• 2.1.2 异质建组
• 2.1.3 动态管理
• 2.2 目标分层
• 2.2.1 长期目标
• 2.2.2 阶段目标
• 2.2.3 课堂目标
• 2.3 分层施教
• 2.3.1 导入新课
• 2.3.2 分层自学
• 2.3.3 集体讲授
• 2.3.4 分层质疑
• 2.3.5 分层练习
• 2.3.6 分层辅导
• 2.3.7 集体归纳
• 2.3.8 课堂延伸
• 2.4 分层考核
• 2.5 动态评价
• 第3章 分层教学研究方案
• 3.1 分层教学研究方案设计
• 3.2 分层教学研究方案举例
• 3.2.1 教材分析
• 3.2.2 教学目的
• 3.2.3 各层目标
• 3.2.4 教学过程
• 第4章 分层教学研究结果
• 4.1 分层教学研究前测
• 4.1.1 化学基础知识前测
• 4.1.2 学习动机情感前测调查
• 4.2 分层教学阶段性测验
• 4.2.1 化学基础知识阶段性测验
• 4.2.2 学习动机情感阶段性调查
• 4.3 分层教学研究后测
• 4.3.1 化学基础知识后测
• 4.3.2 学习动机情感后测调查
• 4.4 学业成绩量化总评
• 第5章 分层教学研究结论
• 5.1 教学结论
• 5.2 教学反思
• 5.3 教学展望
• 参考文献
• 附录
• 附录A 学生基本情况调查表
• 附录B 学习化学动机情感问卷调查表
• 附录C 《化学》基础知识前测
• 附录D 《化学》阶段性测验1
• 附录E 《化学》阶段性测验2（分层考试）
• 附录F 《化学》阶段性测验3（分层考试）
• 附录G 《化学》基础知识后测
• 攻读学位期间发表的学术论文
• 致谢