地震两年后灾区中小学教师焦虑状况与影响因素的相关研究

论文摘要

焦虑是一种由紧张、恐俱、忧虑、不安、焦急等感受交织成的情绪集合体。焦虑是地震灾区中小学教师常见的情绪状态,也是影响教师心理健康状况的重要因素。本文以327名灾区中小学教师为被试,采用状态--特质焦虑问卷（STAI）,肖计划等修订的应对方式问卷,肖水源编制的社会支持评定量表,艾森克人格问卷简式量表（EPQ-RSC）,苦恼表露指数量表为调查工具,了解了地震后两年灾区教师的焦虑状况,探讨了灾区教师焦虑的影响因素,分析了应对方式、社会支持、人格以及苦恼表露等特征对灾区教师焦虑状态的影响和预测作用。研究初步得出以下结论:1.同国内常模相比,其焦虑水平属于正常范围,而在焦虑检出率上,45.33%的灾区中小学教师被检测出焦虑情绪,12%的教师被检测出较严重的焦虑。2.不同受灾程度教师焦虑水平各维度上都不存在显著差异,不同年龄段灾区教师焦虑水平以及焦虑各维度上不存在显著差异,焦虑水平性别差异不显著。3.应对方式中的求助因子上性别差异达到显著水平,女教师更倾向于求助。解决问题因子上年龄差异达到显著水平,年龄大于等于36岁的教师比年龄小于等于30岁的教师更倾向于解决问题的方式来应对生活事件。4.灾区教师的社会支持分值说明灾区教师获得的社会支持比普通人多,且与男性教师相比,女教师更善于利用社会支持。5.焦虑与应对方式中的解决问题、求助因子呈非常显著的负相关,而与幻想、自责、退避、合理化因子呈显著的正相关。焦虑与社会支持呈显著的负相关。状态焦虑与人格中的E外向因子呈显著负相关,与N神经质得分呈显著正相关,与P精神质量表、L掩饰量表得分相关不显著;特质焦虑与焦虑总分都与人格的4个维度显著相关,灾区教师的苦恼表露与状态焦虑、特质焦虑、焦虑总分呈显著负相关。6.多元回归分析发现,N神经质、主观支持、E外向、自责、苦恼表露、客观支持、对支持的利用度七个变量能联合预测灾区教师焦虑49.5%的变异量。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一部分 文献综述
• 1 研究背景
• 2 焦虑的内涵
• 2.1 焦虑的界定
• 2.2 焦虑研究的理论背景
• 3 焦虑的影响因素
• 3.1 内部心理因素
• 3.2 外部因素
• 3.3 焦虑的其他相关研究
• 4 教师焦虑的相关研究
• 5 地震后各阶段关于灾区焦虑状况的相关研究
• 6 研究意义
• 第二部分 研究设计
• 1 研究目的和假设
• 1.1 研究目的
• 1.2 研究假设
• 2 研究方法
• 2.1 被试
• 2.2 研究工具
• 2.3 数据处理
• 2.4 访谈法
• 第三部分 研究结果
• 1 灾区教师焦虑情况
• 2 灾区教师焦虑水平的群体差异分析
• 2.1 不同性别灾区教师焦虑量表得分的差异分析
• 2.2 不同程度受灾地区教师焦虑量表得分的差异分析
• 2.3 不同年龄段灾区教师焦虑量表得分的差异分析
• 3 灾区教师应对方式特点的统计分析
• 3.1 不同性别灾区教师应对方式差异检验
• 3.2 不同年龄段灾区教师应对方式差异检验
• 4 灾区教师社会支持特点的统计分析
• 4.1 不同性别灾区教师社会支持差异检验
• 4.2 不同年龄段灾区教师社会支持的差异检验
• 5 焦虑水平与应对方式、社会支持、苦恼表露、人格特征的相关分析
• 5.1 灾区教师焦虑水平与应对方式的相关分析
• 5.2 灾区教师焦虑水平与社会支持的相关分析
• 5.3 灾区教师焦虑水平与人格特征的相关分析
• 5.4 灾区教师焦虑水平与苦恼表露的相关分析
• 6 影响灾区教师焦虑水平因素的多元回归分析
• 第三部分 讨论与分析
• 1 地震两年后灾区中小学教师的焦虑状态的现状分析
• 1.1 地震两年后灾区中小学教师的焦虑状态总体情况及相关原因分析
• 2 灾区教师焦虑水平的群体差异分析
• 2.1 不同性别灾区教师焦虑量表得分的差异分析
• 2.2 不同程度受灾教师焦虑量表得分的差异分析
• 2.3 不同年龄段灾区教师焦虑量表得分的差异分析
• 3 地震后两年灾区教师应对方式特点的现状分析
• 3.1 地震后两年灾区教师应对方式现状总体情况与相关原因分析
• 3.2 不同性别灾区教师应对方式差异检验分析
• 3.3 不同年龄段灾区教师应对方式差异检验分析
• 4 地震两年后灾区教师社会支持特点的现状分析
• 4.1 灾区教师社会支持现状总体情况与相关原因分析
• 4.2 不同性别灾区教师社会支持差异检验分析
• 5 灾区教师焦虑水平与应对方式、社会支持、苦恼表露、人格特征的关系分析
• 5.1 焦虑水平与应对方式的相关分析情况
• 5.2 灾区教师焦虑水平与社会支持的相关分析
• 5.3 灾区教师焦虑水平与人格特征的相关分析
• 5.4 灾区教师焦虑水平与苦恼表露的相关分析
• 6 应对方式、社会支持、人格、苦恼表露对焦虑的预测作用
• 7 灾后心理健康维护的建议
• 7.1 对相关政府部门和心理工作者的建议
• 7.2 对灾区中小学教师的建议
• 结论
• 参考文献
• 附录
• 致谢