中共伽师县委党校新疆喀什844300
摘要：教学方式的创新是当今时代的一大热门话题，是教育教学改革不容忽视的一个重要环节，那么如何在新时代下推行创新的党校政治理论专题教学方式是本文主要探讨的方式。本文会从两个方面进行论述：一是采用创新的教学方式，二是采用创新教学方式的要求。
关键词：政治理论；教学方式；创新
引言
在我国，长期的教学方式是以知识为中心，采用传统的灌输式的教育，即教师的一言堂，单纯的以教师为课堂的主导，教师讲学生听，填鸭式的学习知识只是为了提高成绩。这种教学方式表现出许多弊端，比如会抹杀学生的自主学习的能动性，机械的接受和记忆知识点会使学习变得枯燥无味。对于党校政治教育理论专题的教学方式更应该进行创新，因为，我国采用新教学方式的学科基本集中于法学类和公共行政管理类。
一、党校政治理论教育的对象
党校政治理论教育的对象大部分是具有丰富的专业知识和实践经验的党政领导干部，他们最主要的特征是社会见识广、职称职务高、学历层次高等，而且每个人都有层次不齐的社会背景。因此，党校教师在进行教学的过程中，应该须充分利用自己所掌握的知识及理论素养对教学内容进行系统深入的研究，做到熟练掌握融会贯通，进而实现创新，只有这样才能在教学过程中发挥优势。除此之外，党校的领导干部应该充分了解社会发展前沿的理论成果，或者向他们介绍最新的理论成果，使他们充分了解学术前沿的知识。
二、党校政治理论专题教学方式的创新
2.1采用三主四式的教学方式
在教学中，主要存在两个主体，一个是学生，一个是教师。学生是学习的主体，教师是教学的主体。那么如何处理这两种主体之间的关系，在教育界产生过无数次激烈的讨论。不管是什么学科的教学都必须倡导积极主动的教学和学习方式，对于党校政治理论专题的教学更是如此。
在这里，本文特别认同钱梦龙老师提倡的教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学方式。
以党政领导干部为主体，就是确认他们在教学过程是学习的主体，认识的主体，发展的主体，也就是把学习的主动权交给他们，让他们在教师的指导下自己阅读，自己理解，自致自知，从而根本改变单纯由教师灌输知识、越俎代庖的教法。
教师为主导，就是在确认党政干部的主体地位的同时，规定教师在教学过程中的作用和活动方式主要是“导”。导，即指导、辅导、因势利导；也就是根据党政干部的认识规律、思维流程、学习心理，正确的引导他们由未知达到已知的彼岸。
训练为主线。必须把训练作为贯穿整个教学的全过程。党政干部的知识理论来源于实践，但是缺乏系统科学的学习和整理，经过自主的学习，并在老师的指导下，将所学的理论知识进行实践。
2.2互动的教学方式
互动的教学方式即学生和教师要处在一个平等的地位对所要学的内容进行讨论和学习，这样更加有助于促进教师与党政干部的相互理解。互动教学是针对传统的教学方式提出的新式的教育理念，在课堂教学中，师生关系对学习的效果影响比较大，这样的教学方式也更加有助于双方相互讨论。由于党校的教育对象是各级党政领导干部，所以党校的师生关系和一般课堂的师生关系还是有很大区别的。党校教育的主要任务是通过对党政对干部的素质和专业理论知识的教育，提高其专业以及各项综合能力，这对党校的教师提出了更高的要求，如何将自己具备理论知识的优势与学员具备实践经验的优势结合起来，是每位党校教师应该深思熟虑的。
教师与党政干部不仅要进行课堂的互动，还要在必要的时候转变角色。有两个方面：第一，老师作为传道授业解惑的专业人士，应该改变传统的以知识传授为主的角色，做党政干部的组织者和领导者，要做到师生平等，从而调动所有学员学习的学习主动性与积极性。
2.3提倡方法论教育
教学方式的创新是推行方法论教育的一个主要方式，也是现代教育理论的的重要理念。方法重于教授学员掌握学习知识的方法与技巧，从而掌握分析问题与解决问题的能力，这也是教师需要在教学上特别下功夫的一个重要内容。教育理念的变化，不仅能够活跃课堂气氛，还能够提高教学效率，使得单一的以传授知识为主的课堂教学转变为以掌握学习知识的基本技能和分析问题、解决问题为主的课堂，这种多元目标的教学是新时代一直提倡的。为了与时俱进，教学方式对党校的教育也提出了更高的要求，必须突破传统的死板的教学方式，实行创新的以方法论为主的教育方式。
为此，必须摒弃以下几种错误的观念。第一，单纯的把方法论教学等同于教学方法。第二，为了追求方式方法的创新，而忽视了教学内容的传授。第三，每个学员身处不同的环境，接受不同的教育，拥有不同的教育知识和实践经验，不能单纯的对每个学员都一概而论，应该关注每个学员的学习和实践背景，针对性的进行教学，才能真正使得学员调动积极性。
三、采用创新的教学方式的要求
3.1采用三主式的教学方式的要求
为了打破传统的单纯以教师为主体或者以学习为主体的教学方式，必须清楚的认识到在不同的方面，教师和学生担任的不同角色。教师为主导是指教师在课堂中做学生学习的指导者和引导者，在必要的时候进行指导和教学，教师在讲课前必须要根据党政干部的实际情况制定课堂学习目标，从而有针对性的进行教学；学生为主体，是指党政干部在课堂学习中作为自己学习的主人，充分发挥自身的积极主动性，在教师的指导下，结合自身的实际情况进行理论学习和掌握基本技能。
3.2采用互动式的教学方式的要求
互动式的教学方式要充分发挥教师与学生在课堂中的交流互动能力，增强彼此的了解和沟通，因此，互动式的教学方式对党校政治专题的教师提出了新的要求。本文主要涉及以下几个方面：第一，互动式的课堂，气氛要比传统的课堂更加活跃，为此，教师要想把控整堂课的局面，不因互动学习而忽视课堂内容的学习，就必须具备和提升随机应变的能力，能够灵活处理课堂中随时有可能发生的各种状况，灵活的应对。第二，教师要具备一定的组织和协调能力，在互动式的教学课堂中，最常采用的方式是进行分组讨论，教师要引导学员确定讨论的“主题”，教授学员采用合适的讨论方式，避免在讨论中顾此失彼，出现漫无边际的交流，从而忘记本节课的主要内容。这里要充分发挥教师的主动性，为了更好地进行讨论，必须做到以下几个方面：首先，教师帮助学员制定讨论主题，确定讨论的范围。其次，要求每个学员分工协作，几个学员讨论，另一个学员进行记录。最后，根据讨论的内容，整理出条理的内容，派代表进行发言。
3.3采用方法论的教学方式的要求
方法论教育方式要求在党政专题学习的过程中采用创新的思维方式，教师要掌握以下原则：第一，知识的学习必须取其精华，弃其糟粕，在对问题进行充分的讨论分析之后，才可以选择性的扬弃。第二，对同一个问题的讨论，要采用多元化的方式，从不同的方面进行透彻的分析。第三，在教授政治理论专题时，应该关注教育背景，与当下的社会发展、理论成果相结合，做到与时俱进。
四、结语
本文主要探讨了党校教育理论专题教学的创新方式，以及根据每个方式提出的不同要求，可能还存在许多不足之处，需要不断改进。
参考文献
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