高校教师教学业绩评价机制研究

论文摘要

随着我国高等教育进入大众化教育阶段,高等教育工作的重心也从前一阶段高度重视规模发展,转移到在规模持续发展的同时,更加注重提高质量。在实现高等学校教学工作重心转移中,各级教育行政部门和高等学校都把提高质量放在更加突出的位置,并相继实施“人才强校”战略和“质量工程”,加强师资队伍建设和建立保障教学质量的长效机制成为各高校建设和发展的当务之急。无论从师资队伍建设,还是从质量保障的角度,高校内对教师业绩进行评价,构建科学的教师考评体系,一直是不断探索和研究和重要内容。从目前来看,已逐步形成了从现代大学的三大基本功能——培养人才、科学研究、服务社会出发,来评价教师的参与程度及其业绩贡献。培养人才是高校的根本任务,对教师教学业绩的评价乃首当其冲,重中之重。由于各高校的类型和管理方式上的差异,对教师教学业绩评价采用的模式不尽相同,有奖惩性评价和发展性评价两种模式,并呈现三种约束机制:薪酬激励机制、职称晋升机制和质量保障机制。但不管存在怎样差异,本文所提出的教学业绩评价的国家、省(市、区)、学校“三级层面”及其指标和内容适合于各类高校付诸实践。另外,本文采取对比的研究方法,对港台和美国的相关做法进行了简要的概述,以期获得有益的借鉴和启示。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 1 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.2 国内外研究现状
• 1.3 研究内容与方法
• 1.4 论文的创新之处
• 2 高校教师绩效评价
• 2.1 制度与绩效概述
• 2.1.1 制度
• 2.1.2 制度及其绩效创造的理论
• 2.1.3 现代大学制度与评价机制设计原则
• 2.2 高校教师绩效评价概述
• 2.2.1 教师评价的模式
• 2.2.2 教师评价的基本内容
• 3 教学业绩评价现状与对策分析
• 3.1 教学业绩评价的可喜探索
• 3.2 教师教学业绩评价的现有机制
• 3.2.1 薪酬激励机制
• 3.2.2 职称评定机制
• 3.2.3 质量保障机制
• 3.3 存在的主要问题
• 3.4 寻求积极对策
• 3.4.1 要树立新的观念
• 3.4.2 应处理好的关系
• 3.4.3 改革已有评价体系
• 4 教学业绩评价的比较分析：借鉴与启示
• 4.1 科研业绩评价的借鉴
• 4.2 香港、台湾地区高校教师教学业绩评价的启示
• 4.2.1 香港地区高校教师教学业绩评价概述
• 4.2.2 台湾地区高校教师教学业绩评价概述
• 4.2.3 两岸在教学业绩评价上的异同
• 4.3 美国高校的有关实践
• 5 教学业绩评价的内容及指标设计
• 5.1 国家层面
• 5.1.1 激励约束机制
• 5.1.2 资助培训计划
• 5.1.3 评估认证制度
• 5.2 省（市、自治区）级层面
• 5.3 学校层面
• 5.3.1 指标及内容
• 5.3.2 程序和方法
• 5.3.3 反馈及结果处理
• 6 观点与结论
• 致谢
• 参考文献