新公民教育：新时期中学历史教育的重要功能

论文摘要

随着人类社会文明化程度的近一步提高,在进入21世纪以后,作为人文素养教育主要方面的公民教育也日益成为了各国教育界普遍关注的热点问题,中国也不例外。自从第八次课程改革以来,大部分科目的教学改革都取得了比较显著的成效,其中历史教学改革尤为出彩,就大家关注的公民教育来说,无论是在历史新课程标准的制定,还是在历史教材的编排上,无不显示出了公民教育的重要性,这也在一定程度上反映了此次课程改革具有反映社会热点问题的时代特征。但不可否认的是,与国外的公民教育相比,我国的公民教育更多的仍然只是一种形式上的改革,只是一句响亮的口号,而在实施过程中还缺乏实践性和可操作性。而以国内教育界的一部分专家和学者针对我国公民教育的薄弱现状而在近几年提出来的“新公民教育”的出现则在一定程度上弥补了这一缺陷,为我国的公民教育的实施开辟了一条新的途径,而本文正是基于就如何在中学历史教育中开展“新公民教育”而进行的研究和探讨。本文首先对公民教育进行了介绍,其中就公民和公民教育涵义的历史沿革及其现代性以及当代在我国实施公民教育的重要性进行了探讨,为后面对“新公民教育”的介绍作了一个铺垫;其次文章对“新公民教育”作了重点介绍,包括其产生的历史背景﹑主要内容﹑与以往公民教育的区别以及实施现状等,其中重点突出它的“新”意所在,让我们对“新公民教育”有了一个大体上的了解;文章紧接着通过对世界上一些国家和地区的历史课程标准的分析,来阐述这些国家和地区的中学历史教育是如何承担起公民教育的重要功能,为我国中学历史教育更好地担负起公民教育的功能提供借鉴;最后进入本文重点阐述的部分,即通过对理论和实践两方面的分析,来说明在中学历史教学中实施“新公民教育”的可能性和可操作性,其中在理论方面,主要对当前制定的初、高中的历史新课程标准中就公民教育所规定的内容与“新公民教育”所倡导的内容相映证,来说明在理论上的可能性,而在实践方面,则主要是想通过对历史课程资源的开发与利用来体现“新公民教育”所倡导的主题,以突出让学生“在做中学”的理念,来说明在实践中的可操作性。总之,本文试图通过对“新公民教育”的介绍,来为在我国的中学历史教学中能更好的实施公民教育提供借鉴和探索一条有效的途径,以推动我国的公民教育朝着健康和谐和富有成效的方向发展。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 1 绪论
• 1.1 问题的提出及研究意义
• 1.1.1 问题的提出
• 1.1.2 研究的意义
• 1.2 国内外研究现状
• 1.2.1 国内研究现状
• 1.2.2 国外研究现状
• 1.3 本文研究的目的和研究内容
• 1.3.1 本文研究的目的
• 1.3.2 本文研究的主要内容
• 2 公民与公民教育
• 2.1 公民的涵义
• 2.2 公民教育的涵义
• 2.3 公民教育的重要性
• 2.3.1 公民教育是建设社会主义民主政治的需要
• 2.3.2 公民教育是发展社会主义市场经济的需要
• 2.3.3 公民教育是社会成功转型的需要
• 2.3.4 公民教育是改变当前公民意识薄弱现状的需要
• 2.3.5 公民教育是应对全球化的机遇与挑战的需要
• 3 新公民教育
• 3.1 新公民教育产生的历史背景
• 3.1.1 公民教育在中国的沿革
• 3.1.2 公民教育在中国的现状
• 3.1.3 “新教育实验”简介
• 3.2 新公民教育的内容
• 3.3 新公民教育“新”在何处
• 3.3.1 何为“新”
• 3.3.2 何为“新公民”
• 3.3.3 何为“新公民教育”
• 3.4 新公民教育的现状
• 4 境外中学历史教育与公民教育
• 4.1 美国
• 4.2 英国
• 4.3 澳大利亚
• 4.4 中国香港
• 5 中学历史教育应是实施“新公民教育”的重要渠道
• 5.1 中学历史教育中的公民道德教育
• 5.2 中学历史教育中的公民价值观教育
• 5.3 中学历史教育中的公民知识教育
• 5.4 中学历史教育中的公民参与技能教育
• 6 “新公民教育”在中学历史教育中的课程资源的开发与利用
• 6.1 课程资源概述
• 6.2 历史课程资源的开发和利用途径
• 6.2.1 师生人力资源
• 6.2.2 中学历史教材
• 6.2.3 各种校园文化
• 6.2.4 历史高考试题
• 6.2.5 信息网络技术
• 6.2.6 历史音像资料
• 6.2.7 社区活动资源
• 6.2.8 乡土特色资源
• 结论
• 参考文献
• 致谢
• 附：作者在攻读硕士学位期间的科研情况及获奖情况