———二年级艺术课“花蝴蝶真漂亮”教学案例
点评：湖北省宜都市教研室／张荣华执教：姚店中心小学／裴华蓉
一个好的教学“情境”，本身就是以学生发展为本，有利于激发学生的学习欲望和参与动机，有利于引发问题意识，能使学生主动地融入问题中，投入到自主探索、合作交流的氛围中，也能够化解教学中的一些重难点问题。
1创设交流情境，提高思考兴趣镜头：播放课件，学生欣赏生活中的蝴蝶。
交流过程：师：说说你见到的蝴蝶？
生1：我看到了一只美丽的黄蝴蝶，颜色真鲜艳。
生2：我喜欢那只美丽的黑蝴蝶，翅膀大大的，很美！
生3：我觉得身体上有各种小斑点的蝴蝶最漂亮。
师：你观察真仔细！
生4：蝴蝶都是五颜六色的！
生５：我知道蝴蝶是由小毛毛虫变成的。
生６：我知道蝴蝶的生命很短，有的只能活３天。
生：……
师：你们了解的知识真丰富！
师：请大家仔细观察，蝴蝶的翅膀还有什么特点？
生1：蝴蝶的两只翅膀是一样的颜色。
生2：蝴蝶两只翅膀花纹也一样，真美！
生3：它左边和右边的翅膀是一模一样的。
师：你说得很准确，蝴蝶左右的翅膀的大小、形状、颜色都是一样的，是完全对称的！生活中对称的图形很多，像脸谱、房子、蜻蜓等都是这样的。只要同学们仔细，你会了解更多有趣的现象！
点评：小学生具有爱与人交往、好表现自己的心理特征，有计划地组织他们讨论，为他们提供思维、摩擦与接触的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台，学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃，并突出学生间的协作与讨论，充分调动学生学习的积极性，共同发现问题，提高合作学习的兴趣。
古人云“学贵于思，思源于疑。”一定的问题，可以使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态和情感体验，学生心理引起情感共鸣，促使他们用自己特有的方式进行质疑、推理、想象。极大调动学生的情感注意力，扩大学生的知识视野，刺激了学生思考的积极性，从而帮助学生掌握、理解知识，提高分析问题、解决问题、应用实践的能力。
2利用认知情境，挖掘学生学习潜能镜头一：出示蝴蝶剪纸、撕纸作品，学生欣赏认知。
交流过程：师：你喜欢哪只蝴蝶？为什么？
生1：我喜欢蝴蝶翅膀像树叶的那只，很有趣！
生２：我喜欢外形像苹果的那只剪纸蝴蝶！
生３：我喜欢翅膀边上有锯齿的那只蝴蝶，它很漂亮！
生４：我喜欢这只蝴蝶，它好像是撕出来的！
师：你觉得它漂亮吗？
生４：很粗糙，但是很漂亮！
生５：我喜欢这只撕纸蝴蝶，它有漂亮的花纹！
师：撕纸蝴蝶也有它特别的味道！
镜头二：教师伴随“梁祝”钢琴伴奏示范撕纸蝴蝶，并将撕出的碎片丢进“环保袋”，进行潜移默化的教育。
交流过程：师展示蝴蝶：我的蝴蝶是怎么变出来的？
生：用手撕出来的！
师：在撕纸以前，我还做了什么？
生1：把彩纸折了一下。
师：怎么折的？
生：对折的。
师：还做了什么？
生：老师还画了蝴蝶。
师：我画了一只什么样的蝴蝶？
生：老师只画了蝴蝶的一半。
师：为什么对折，而且只画了一半呢？
生：因为蝴蝶左右翅膀大小、形状、花纹都是一样的，对折以后，画一半就可以了。
师：你觉得在剪纸、撕纸过程中应该注意什么？
生1：要保护自己的手。
生2：要大胆想象、大胆设计。
生3：要像老师一样，爱护环境。
生：……
点评：教师在努力营造一个美丽、生动而有趣的情境，充分遵循了艺术课堂的规律———感性认识。教师做到了教学方式的有效示范。教师的示范在“梁祝”的钢琴伴奏中，充分的感染了学生，彰显了艺术教学的魅力，也彰显了环保教育的特色。
教育心理学家皮亚杰认为，认知发展过程是“平衡———不平衡———新的平衡”。起初，学生对于某一问题的系统认知，处于某个较低发展水平的平衡状态，继而，学生觉察到与当前的系统相冲突的、该系统不能同化或顺化的事物，从而使认知系统处于某种不平衡状态；最后，学生通过修正认知系统，以使原来感知为不一致的东西可轻易地加以同化，从而使平衡化得以在某一较高水平上重新确定。
3利用开放情境，激发孩子无穷的想象镜头：教师出示一张长方形纸，学时尝试画蝴蝶。
交流过程：师：画得不错。我们画蝴蝶时，要大胆想象，敢于创新。
如，蝴蝶的触角，还可以怎么画？
生1：我觉得蝴蝶触角可以画长一点，细一点。
生2：我觉得要漂亮，可以加上小锯齿。
生3：我刚刚看到屏幕上蝴蝶，它的触角像垂柳一样。
师：你们的想象力真丰富。
师：画蝴蝶的翅膀就要更大胆了，你又想怎么画？
生1：我想画出像花瓣一样漂亮的翅膀。
生2：我要把蝴蝶的翅膀画成半圆形的，再剪一点小锯齿。
生3：我想画三角形的翅膀，再设计一点花纹，一定很美丽。
生4：有的蝴蝶还有两条细长的尾巴，我也想画！
生：……
师：你们的构思都很棒！只要你们大胆画出外形，再设计出美丽的花纹，一只美丽的蝴蝶便会栩栩如生了！
点评：更新观念必须充分尊重小学生的人格和个性特点，明白小学生需要的是引导而不是灌输，教师的任务是刺激潜藏在每一个幼小心灵中的天生冲动，即创造、探索、处理材料的欲望。此处教师充分利用范画启发，调动了学生的创造思维欲望，实现了探究学习的预期目的。
在开放型教学中，对学生要理解和宽容，对学生主体地位要尊重和关怀，并充分认识到学习兴趣、爱好、情感和动机的培育，是教学走向成功的重要因素。教师在教学中要善于拉近师生之间的距离，在平等的地位上探讨、谈心、交流，鼓励学生在课堂上大胆发表自己的观点，教师则耐心的倾听，并适当的作个别的引导，从而将“严肃”的课堂变为“轻松”的课堂。
4营造评价氛围，发展学生审美能力镜头：展示学生丰富的剪纸蝴蝶情景图。
交流过程：师：小蝴蝶，穿花衣，哪只蝴蝶最美丽？请你大胆评一评！
生1：我觉得那只蝴蝶形状最漂亮！
生2：我认为那朵红花上的蝴蝶很美，它的翅膀上有各种各样的花纹。
生3：我喜欢那只蓝色的蝴蝶，它身体上的花纹像波浪，真美！
生4：花园中间的那只蝴蝶很美，它不仅设计的美，而且剪得很认真。
师：对呀，大家用灵巧的双手，剪了这么多漂亮的蝴蝶，真不错！
师：你想对哪些蝴蝶提点建议呢？
生1：如果把那只最小的蝴蝶剪大点，会更漂亮！
师：说得好！
生2：有一只蝴蝶剪得不细心，都没有触角了。
师：恩，我们以后一定要细心。
生3：如果大家都把蝴蝶花纹剪多一点，会更好。
师：谢谢大家的建议，相信大家以后会有更丰富的经验，剪出更精致的蝴蝶！
点评：评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需求。在学业评价的范围上，不仅应该有美术学科的知识和能力，还要关注学生在学习过程中的参与意识、合作精神、审美情趣、态度习惯、兴趣爱好、构思创意、探索能力等全面的综合评价。
“水能载舟，亦能覆舟”，评价亦如此。评价并非总是具有积极鼓励的意义，只有促进学生向正确，适当的目标发展的评价才是最有价值的，否则效果只会适得其反。美术课程评价的依据是美术课程标准。因此，作为美术教师应从新课程根本理念出发，充分认识评价的作用，完善并丰富评价体系，不断改进教学，提高教学水平。
随着课改的不断深化，做为教师，我们必须针对教材内容、针对儿童心理特点，合理的创设适宜的教学情境，使学生因情感的驱动而激趣启智，从而进入积极的参与状态，变被动学习为主动参与，为优化课堂教学创造良好的契机，为高效的美术学习创造良好条件。
一则日记一般只记一件事，不能太杂，不能拖泥带水地在一则日记中什么都记。一则日记要围绕一个中心。这个中心可以是一桩事、一个场景、一段对话、一处风景、一个外貌、一种心情、一个动作等，日记不是流水帐。
2.2记的事件要真实。要多记自己看到或经历过的事和人，多记身边发生过的事。只有真实的最能反映事件和心情，真实地叙述问题，才有参考价值，才是有效的积累，才能反映规律。
2.3写的内容要具体。学生写日记主要是练笔，而学生作文最大的毛病是不具体，因此，要教学生通过仔细回忆和重新观察，把事件完整过程写下来：起因是什么，经过怎样，结果如何；把人物的细节写出来：外貌、语言、动作等。
2.4谈的感受要实在。每个人都会对身边发生的事产生一些感受，都会有自己的想法。要指导学生把自己的真情实感写进日记，把心理活动如实地记录下来。这样不仅可以丰富日记内容，也可学会表达情感的方法。但这种感受一定要真实，自己是怎么想的就怎么写，不要老是考虑这个想法对不对。
3一日一记，提升写作能力喜欢写日记的学生常说：日记日记，天天要记。冰心也说过：我还是劝你们每天写一篇日记，这是练习作文最好最有效的方法。因此，老师要提倡学生把日记当作每天的一项必修课，从早到晚，林林总总、琐琐碎碎的事情太多，发现感兴趣的人、事、物，要及时记录。早晨上学发生的事，到教室就可以写；上课发生的，下课十分钟就能记，不一定非要到晚上再写。对于白天无法完成的，怎么办呢？可以在放学前指导学生采用“化整为零”式的追忆法，把一天的时间分成若干个大大小小的时间段，如早晨起床至上学之前、早晨上学路上、上午在学校里、中午放学路上……甚至分得更细更小一点，如上午第一节课、上午第一次课间十分钟……然后按顺序逐段细细回忆，从中挖掘有趣的东西，从而捕捉生活和学习的精彩片段。
多年的教学实践证明，日记是一种行之有效的作文训练方式，能逐步提高学生的作文水平，更能培养学生自主学习的良好习惯，实现语文新课标的精神。