基于师范生《现代教育技术》公共课的多元评价体系研究

论文摘要

教育信息化的发展对教师的专业能力提出了新的要求,而师范生作为教师的主要来源,其专业能力也需要达到一定的标准。于是我国各高等师范院校相继开设了《现代教育技术》公共课。但据笔者调查了解,由于各种因素限制,大部分师范生的专业能力仍然达不到要求。因此,怎样有效地提高师范生的专业能力已经成为我们面临的一个急需解决的问题。有研究者提出,多元评价能弥补以终结性评价为主的传统评价的不足,提高评价效率。因此,将多元评价应用于师范生专业能力的培养中对于改进师范生专业能力的培养方式、提高培养质量具有重大的实践意义。笔者在调查了解目前国内《现代教育技术》公共课评价体系现状的基础上,对相关文献进行了深入研究,以现代教育理论为指导,设计出基于师范生的《现代教育技术》公共课程的多元评价体系,并依据该体系为《教师信息技术基础》和《信息化教学》两门核心课程设计了相应的多元评价方案,在开发了相应的网络课程资源后将方案应用到教学实践中,分析实践效果以及在教学实践中遇到的问题,旨在找到多元评价用于师范生专业能力培养的最佳途径。论文的主要内容如下:第一章是绪论,简明阐述了论文的研究背景、研究现状、研究目的、意义和研究方法。第二章界定文中重要概念,梳理了相关理论以及这些理论对本次研究的指导作用。之后从评价内容、评价目标、评价方法、评价主体四个方面构建了《现代教育技术》公共课的多元评价体系。第三章、第四章笔者根据多元评价体系分别设计出西北师范大学公共课核心课程《教师信息技术基础》与《信息化教学》的评价方案,将评价方案实施,并在实施的过程中进行访谈、调查,以验证其效果。同时发现评价过程中存在的问题,并对存在的问题提出相关建议。第五章对评价体系进行总体调查,并做研究总结,反思研究中存在的不足,提出下一步的研究计划。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 研究背景
• 1.1.1 国际对教师教育的改革与发展的探索
• 1.1.2 国内对职前教师 （师范生） 能力培养的重视
• 1.1.3 信息时代对职前教师 （师范生） 职业素质的需求
• 1.1.4 信息化时代教学中的评价机制急需改革
• 1.2 课题研究综述
• 1.2.1 对学习评价的研究
• 1.2.2 网络环境下的学习评价
• 1.2.3 《现代教育技术》 公共课评价现状
• 1.3 课题的提出
• 1.4 研究目的及意义
• 1.4.1 研究目的
• 1.4.2 研究意义
• 1.5 研究思路及方法
• 1.5.1 研究思路
• 1.5.2 研究方法
• 1.6 研究内容
• 第2章 多元评价体系构建
• 2.1 相关概念的界定
• 2.1.1 评价
• 2.1.2 多元评价
• 2.1.3 过程性评价
• 2.2 理论基础
• 2.2.1 目标理论
• 2.2.2 多元智能理论
• 2.2.3 建构主义理论
• 2.2.4 人本主义理论
• 2.2.5 后现代主义理论
• 2.3 多元评价体系构建
• 2.3.1 立体化教材
• 2.3.2 评价内容
• 2.3.3 评价目标
• 2.3.4 评价主体
• 2.3.5 评价方法
• 第3章 《教师信息技术基础》 多元评价方案设计及实施
• 3.1 《教师信息技术基础》 的多元评价方案设计
• 3.1.1 评价内容与评价目标
• 3.1.2 评价方法与评价主体
• 3.2 多元评价方案实施及效果分析
• 3.2.1 技能类知识评价实施过程
• 3.2.2 理论性知识评价实施过程
• 第4章 《信息化教学》 多元评价方案设计及实施
• 4.1 多元评价方案设计
• 4.1.1 评价内容与评价目标
• 4.1.2 评价方法与评价主体
• 4.2 多元评价方案实施及效果分析
• 4.2.1 方法类知识的评价实施过程
• 4.2.2 理论性知识的评价实施过程
• 第5章 结论
• 5.1 研究调查及结论
• 5.2 研究的创新之处
• 5.3 研究存在的问题及展望
• 参考文献
• 附录
• 致谢