基于概念图的初中物理学习的实践研究

论文摘要

积极应对教育信息化所带来的机遇和挑战,推进信息技术与学科教学整合,已成为我国新一轮基础教育课程改革的新视点。物理概念图的教学模式以概念图为桥梁和中心将各教学要素进行合理的组合,以学生的学习为教学核心,教师、资源等其他教学要素服务于该核心。“基于概念图的初中物理学习的实践研究”论题展开以下研究:1、对概念图的背景、现状、目的、意义进行阐述。2、对概念图的概念进行界定,深入分析概念图应用于教学的理论依据,概念图是促进知识建构的有效工具,阐述概念图的教学功能。3、物理课堂教学中概念图的制作方式及其比较。4、构建促进初中生物理有效性学习的概念图的教学模式的教学模式。阐述有效教学的理论,构建概念图的教学模式;阐述概念图与课程资源的整合;提出概念图的应用策略。5、教师对学生利用概念图进行有效性学习的评价,提出评价的原则和评价的方法。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第一章 引言
• 1.1 研究的背景
• 1.2 研究的现状
• 1.3 研究目的
• 1.4 研究意义
• 第二章 概念图是促进知识建构的有效工具
• 2.1 概念图理论综述
• 2.1.1 概念图定义进行界定
• 2.1.2 概念图的教育理论基础
• 2.2 概念图的教学功能
• 2.2.1 整理和加工信息的工具
• 2.2.2 概念图作为知识表征的工具
• 2.2.3 师生学习交流的工具
• 2.2.4 实现高级思维的工具
• 2.2.5 形成性评价的有效工具
• 第三章 物理课堂教学中概念图的制作方式及比较
• 3.1 概念图的制作方式
• 3.1.1 传统的手工制作方式
• 3.1.2 现代概念图软件
• 3.2 手绘概念图和软件的制作概念图的比较
• 第四章 构建促进初中生物理有效性学习的概念图的教学模式
• 4.1 有效教学理论
• 4.1.1 有效教学的界定
• 4.1.2 有效教学的基本要素
• 4.2 概念图教学模式
• 4.2.1 教学模式
• 4.2.2 物理教学模式
• 4.2.3 基于教学实践的物理概念图教学模式
• 4.2.3.1 模式的理论基础
• 4.2.3.2 模式的实践基础
• 4.2.3.3 基于教学实践的物理概念图教学模式
• 4.3 教师利用概念图进行教学
• 4.3.1 Inspiration 平台（概念图教学软件）和其他课程资源的整合教学
• 4.3.1.1 整合教学的意义和原则
• 4.3.1.2 基于网络资源的Inspiration 与Blog 整合
• 4.3.1.3 基于网络资源的Inspiration 与Moodle 整合
• 4.3.1.4 基于网络资源的Inspiration 与仿真物理实验室的整合
• 4.3.1.5 基于Inspiration 的教学案例
• 4.3.2 概念图的应用策略
• 4.3.2.1 教师针对新课的概念图应用策略
• 4.3.2.2 教师针对实验课的概念图应用策略
• 4.3.2.3 教师针对复习课的概念图应用策略
• 4.4 学生利用概念图进行有效性学习
• 4.4.1 学生利用概念图进行有效性学习的意义
• 4.4.2 学生在不同的教学环节利用概念图进行有效性学习
• 4.4.2.1 学生制作概念图进行课前预习
• 4.4.2.2 课堂教学效果的及时反馈
• 4.4.2.3 学生定期制作用于章节复习的概念图
• 4.4.2.4 学生通过概念图的学习和运用，建立一种自我学习的方法
• 第五章 概念图有效性学习的评价
• 5.1 教学评价
• 5.2 教学评价原则
• 5.3 概念图评分方法
• 5.3.1 成分结构评分法
• 5.3.2 相似度评价法
• 5.3.3 综合评定法
• 5.4 概念图评价方法的信度和效度
• 5.4.1 信度
• 5.4.2 效度
• 5.5 概念图的计分方法
• 5.6 学生概念图学习的评价
• 5.6.1 物理学习成绩的比较
• 5.6.2 概念图作品评价
• 第六章 结论
• 6.1 研究成果
• 6.2 研究展望
• 主要参考文献
• 攻读教育硕士期间发表的文章及参与的研究成果
• 附录
• 致谢