云南经济管理学院云南昆明650106
摘要：高职院校办学采用校企合作的模式已然成为高等教育发展的新态势。校企联合办学模式在高职院校教育教学中能够对学生提出双重要求，在为学生输送理论知识的同时，也塑造了学生的专业能力、技能水平以及人格素养等。本次研究尚且存在许多不足之处，但校企联合办学的优势是显而易见的，在校企深度融合下能够有效提升高职院校的教学管理工作，为高职院校的教育教学质量奠定了基础。
关键词：校企合作；高职人才；教育质量
1校企深度融合下高职院校教学管理梗概
1.1校企深度融合梗概
所谓校企深度融合，指的是企业、学校之间以合作的形式建立一种教学模式。现阶段，我国教育行业存在非常激烈的竞争，高职院校作为人才培养基地，开展校企合作能够为企业输送高素养的综合型人才，同时也为高职学生的就业提供了保障。以校企合作为核心的办学，其教育目标是培养学生的综合素质，在教学过程中着重培养学生的应用能力与实践能力，同时利用校企之间的资源共享来实现双赢。高职院校选择与企业联合办学，在一定程度上是顺应了时代发展的需求，为企业输送了实践能力较强的综合型人才，在教学过程中实现了理论与实践的结合，符合当前教育事业发展的新思路。
1.2高职院校教学管理梗概
通过查阅相关文献资料，我们可以对高职院校的教学管理作出以下总结：“高职院校教学管理是指，在既定的高职院校培养目标与教学目标基础上，对院校教学活动的管理工作。在具体工作中按照高等教育规律来制定符合高职院校自身教学活动的相关计划，并组织这些教学活动在日常教学中得到落实，定期检查教学计划与教学活动落实情况与实施进度，以此达成高职院校培养综合型、技能型人才的教学目标”。
2校企合作人才培养模式现状
2.1订单式模式
订单式人才培养模式由企业根据生产岗位对职工专业素质与知识技能等的要求，制定人才培养的目标、数量及规格，学校制定人才培养方案，确定理论课程与专业技能课程，双方共同参与。培养结束后，毕业生去企业工作。其核心是企业的需求，校企双方签订用人及人才培养协议，双方职责明确。
任课教师是“双师”型教师及企业兼职教师，教学地点是校内实训室、校内工厂等，学生在校学习两年后下厂。人才培养方案与相关课程标准可以根据企业需求调整，但需先找到合适企业，适合可操作性强、用工需求量大的工科专业使用。该模式要求校内专业课老师定期进行企业顶岗实践，提高实践能力；聘用企业专业人员作兼职教师提高学生实践能力和人才培养质量。
2.2工学结合模式
高职院校按其专业集群优势，结合市场需求制定符合学校和地区经济发展的工学结合教学模式。该模式下人才培养分成校内学习和企业工作。学生首先在校学习基础课程和专业基础课程，课程的设计要满足企业需求并符合学习规律，学习结束后到企业实习，而后再回到学校学习专业课程，最后去企业工作。兼职教师为企业专业人员，对学生企业实习给予指导。
该模式的培养主体是学生，通过技能培养提高学生的人文素质和职业素质，将培养目标与企业岗位需求相结合。校企双方共同制定培养计划，以就业为导向，是由理论教学到理实一体化教学过程的转变。
2.3学徒制模式
按照企业需求开展校企联合招生，实行双重教育管理机制。学生在校时已是企业的学徒工。按照企业要求确定专业设置、课程标准及教学过程，提高人才培养的针对性和有效性。实行双证书制度，毕业生具有学历证书和职业资格证书。
工学结合、实岗育人，校企共同制订人才培养方案、课程体系、制度标准、考核评价标准等。
3如何在校企深度融合下强化高职院校教学管理工作力度
3.1精准定位高职人才培养
对于高职阶段的学生来说，校企合作办学能够保障学生的就业，对于高职院校来说，校企合作办学是人才培养的互利双赢，人才培养的互动可以通过校企合作来实现，这样能够帮助高职院校的人才教育与培养具有针对性、一致性。在人才培养过程中高职院校的教育教学应以所处城市的经济状态为主，以大环境的发展趋势为主制定人才培养计划，以此才能为企业输送实践能力、应用能力、技能水平过硬的综合型人才，这才是高职院校培养综合型人才的基础价值导向。如，南京铁道职业技术学院的运输管理学院旅游专业（酒店方向），在校企合作办学中就要了解酒店行业的实际岗位需求，深入分析酒店专业的服务内涵，从而制定具有针对性的人才培养计划，在教学过程中实现理论与实践的综合教学，以保证为企业输送的人才都是综合能力较强的实践型人才。
3.2引入高职院校教学管理新理念
以现阶段我国社会经济发展现状来看，高职院校传统人才培养模式已经与企业岗位需求不匹配，在此背景下就需要高职院校能够深入了解当今社会经济发展趋势，做好企业人才需求调研工作，以此为主体改革与创新高职院校教学管理模式，将校企合作办学作为现下主要的教育教学手段，在日常教学活动中应用现代化教学新理念，使教学方法多样化，教学目标特定化，以开放式的办学形式为主，为学生提供更加多元化的综合实践课程，同时不断提升教师队伍的综合素养。
3.3探索教学管理新机制
在校企充分合作的现实影响下，高职院校要想与企业进行有效地合作机制建设，从企业实际人才需求出发。南京铁道职业技术学院在酒店管理专业人才培养方面就把酒店业态要素引人教学中去，在当前教育内容的合理继承前提下结合酒店业态切实需求进行教学内容改革和教学管理机制创新。实现职业学校与行业企业实行联合办学，推行“订单”培养。行业企业参与职业学校教育教学管理全过程，并根据联合办学协议向职业教育提供一定的经费、必要的设备生产实习场地，并选派部分专业教师承担部分实训项目教学活动，企业享有优先录用毕业生的权利。学校根据行业企业提出的岗位培养目标，设置专业和培训项目，搞好课程开发，按照行业企业的要求组织教学活动，并参与企事业单位新技术、新产品的开发等，为企业提供职工培训、技术咨询等服务。例如，南京铁道职业技术学院的运输管理学院旅游专业（酒店方向）与华住酒店集团合作成立“华住店长班”，学校会定期安排学生参观旗下所有类型酒店，酒店也会定期安排负责人来校给学生开展培训，将酒店文化、酒店餐饮、职业经验分享给学生，让学生形成品牌认知理念。
3.4提升高职院校人才培养质量，增强企业参与校企合作吸引力
在高职院校实行校企合作办学时，必须把合作的起点放在根据合作企业的需要进行人才培养改革上。由于高职学生的技能型要求并不太高，因此必须加强德育教育特别是职业道德教育，以职业道德教育为抓手提升学生的核心竞争力。在校企合作过程中，让企业认识到高职院校培养的人用得上、留得住，从而增强企业的吸引力，推进校企合作的可持续发展。
3.5确保校企双赢，保障校企合作的可持续性
由于高职院校的学生生源差、学历低、整体素质不高，怎么激发企业参与校企合作积极性?必须让企业有利润!因此高职院校校企合作过程中，必须坚持校企双赢，才能确保校企合作的可持续性。校企合作过程中，院校的目的就是培养人才，怎样保证企业的利益?笔者认为可以有以下几点：第一，为企业优先选派优秀学生，企业能够得到大批优质人力资源；第二，选派师资到企业挂职，提升企业的管理水平；第三，为企业员工提供职业技能培训，减轻企业的成本；第四，与企业合作研发新产品，提升企业的市场竞争力。
3.6企业管理与教学管理精细化
在校企合作办学过程中，高职院校的教学管理要融入企业管理内容，如：企业生产管理、企业生产标准、企业生产技术、企业产品种类等，这些作为知识点要融入到高职教育教学体系中。这一部分的内容可以安排在岗位实训教学结构中，制定详细的教学计划，为学生提供针对性、实用性较强的岗位实训课程，以此能够提升学生的适应能力以及专业技能水平。这些知识点是否能够科学合理的融合到高职院校教育教学体系中，直接关系到企业与学校之间的合作状态与周期，与此同时，这种教育教学管理也是保证高职院校教育教学活动有序开展的关键因素，如：某职业技术学院的运输管理学院旅游专业（酒店方向），在制定人才培养计划过程中，融入了就业岗位特征、专业能力需求、专业实训课程构建、人才培养目标、人才考核方式等方面的内容。酒店企业从内部择优选取业务骨干，组成一支专业指导教育队伍，针对高职院校的人才培养方案进行补充完善，从而形成一套理论与实践相结合的高素质人才培养计划。
3.7确保校企合作时效性，强化高职院校教学管理力度
高职院校的人才培养过程中要注重校企合作办学的时效性，不断强化教育教学管理工作力度。首先，高职院校要与企业进行沟通，选择与企业发展相符的专业联合办学，并从企业内部、教师队伍中择优选取专业人员组建教育指导委员会，制定严谨的专业发展计划、教育教学体系以及教学评价反馈机制，保证校企合作办学的可行性与时效性；其次，选择专业能力较强的教师与企业内容管理人员，成立一个教育教学部门，主要的工作是按照企业需求制定专业人才培养方案、岗位实习标准、人才技能水平标准等等。以此进一步深化高职院校教学过程中理论与实践的结果，实现高职院校与企业之间的双赢。
结论
总之，校企合作是将企业规章制度、技术、文化、操作设备等现场具体工作流程和先进技术与学校教学相结合的一种高效而合理的培养人才教学方式，它使学生的理论学习与现场实践紧密结合，让学生有充分的机会和时间进行实习，并且接触到最新的科学技术，提高学生的创新能力和社会实践能力。
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