论文摘要
新课程将改变学生的学习生活,也将改变着教师的教学生活。由于新课程理念的深刻变化,物理教师的角色需要重新审视和定位。长久以来,教师在教学活动中主要充当着教学领导者,组织者和裁判者的角色。本文从教师和学校的角度,通过对传统物理教师角色和新课程背景下教学理念的分析,定位新课程背景下物理教师为引导者、研究者、合作者、学习者的角色;通过对新课程背景下物理教师影响角色认知因素的分析、和对认知现状的分析,得出物理教师的角色认同程度还不够,在广大物理教师中还存在不同的认识误区,在本文中认真分析了传统物理教师角色的在贯彻新课程理念中存在的缺陷与不足,对传统物理教师的角色给与予一定的认同与批判,其目的以达到对新课程下物理教师的角色的革新,分析影响物理教师角色革新、转变过程中物理教师的文化、个性和学校和社会环境等因素所起的作用,总结、概括在新课程实施过程中的物理教师实践经验,摸索出一套可以有效引导、促进物理教师角色转变的策略。本研究的特色之一是采用了行动研究法,跟踪物理教师的教学行为,发现问题、总结经验;文献资料法,通过对文献进行查阅、以得到理论指导,提升理念,为研究提供理论依据;经验总结法,依据课改实践中物理教师提供的事实和数据,分析和概括教师角色的作用和影响。除以上研究方法以外,本文同时还采用了理论研究方法,比较研究方法和调查方法等研究方法。通过研究我们发现,基础教育课程改革的新形势,迫使教师更新教学观念,改革教学方法,但是实际的教学实施过程中实现教师角色的转换不是一个一朝一夕的事情,而是一个循序渐进的过程。