高中地理案例教学的理论与实践

论文摘要

新课程改革已经全面推广,从教学理念的更新到教学行为的转变,从课程标准的确立到教材的使用,都对地理教学提出较高的、新的要求。新的教学理念中提出一系列新的教学方式方法,其中案例教学方式已经逐渐得到广大地理教师的关注,并探索应用到教学实践过程当中。案例教学在我国还处于起步阶段,尤其是基础教育领域。对许多地理教师来讲,案例教学还是“新生事物”,因此有必要将其概念清晰化、理念研究化、方法系统化。本文首先对国内外案例教学研究的现状简单梳理,我国在新课程改革的推动下深入对案例教学的研究,以及对案例教学研究的意义和方法。其次,本文阐述了案例教学的内涵、特点、理论基础等。在有力的理论构建基础之上,结合本人多年的教学经验及对案例教学的关注和研究,以新课程理念为指导,以提高课堂的教学质量为目标,以实现三维目标为指导,结合教材内外的教学案例,叙述了案例教学的具体实践运用。再次,用辩证的观点看待案例教学这种教学方式,有其独到之处,也有其亟待改进的地方,试图提出几点建议供探讨研究。最后,通过对案例教学的研究得出,与传统教学方式相比,案例教学还是有着较大的优势,值得我们地理教师进一步地探讨研究,促进案例教学在地理教学中的有效作用。

论文目录

• 中文摘要
• 1. 案例教学研究概述
• 1.1. 案例教学研究现状分析
• 1.1.1. 国外案例教学研究现状
• 1.1.2. 国内案例教学研究现状
• 1.2. 案例教学研究的意义
• 1.2.1. 有助于案例教学的理论建设
• 1.2.2. 促进地理新课程改革顺利发展
• 1.2.3. 探讨案例教学的途径和方法
• 1.3. 案例教学研究的方法
• 2. 案例教学的理论研究
• 2.1. 案例教学的内涵
• 2.2. 案例教学的主要特点
• 2.2.1. 客观性
• 2.2.2. 多元性
• 2.2.3. 启发性
• 2.3. 案例教学的主要理论基础
• 2.3.1. 建构主义理论基础
• 2.3.2. 现代信息论理论基础
• 2.3.3. 控制论理论基础
• 2.3.4. 当代教育学、心理学理论基础
• 2.4. 案例教学的主要设计原则
• 2.4.1. 发展性原则
• 2.4.2. 民主性原则
• 2.4.3. 激励性原则
• 2.5. 案例教学的主要方法类型
• 2.5.1. 案例导入法
• 2.5.2. 案例例证法
• 2.5.3. 案例讨论法
• 3. 案例教学的实践运用
• 3.1. 高中地理新教材中案例与评价
• 3.1.1. 新教材必修2 和必修3 中的主要案例
• 3.1.2. 对新教材中案例的评价
• 3.1.2.1. 案例内容组织和呈现方式的设置有新意
• 3.1.2.2. 案例增减体现教学内容上“主次分明”
• 3.1.2.3. 案例材料注重基础知识的补充与铺垫
• 3.2. 案例教学的实施步骤
• 3.2.1. 介绍材料背景，确定讨论题目
• 3.2.2. 激活学生思维，逐层研究分析
• 3.2.3. 注意点评总结，把握评价模式
• 3.3. 完成三维目标的案例教学运用
• 3.3.1. 完成知识与技能的案例教学
• 3.3.1.1. 传授知识的案例教学
• 3.3.1.2. 培养技能的案例教学
• 3.3.2. 完成过程与方法的案例教学
• 3.3.2.1. 注重过程的案例教学
• 3.3.2.2. 掌握方法的案例教学
• 3.3.3. 完成情感态度及价值观的案例教学
• 3.3.3.1. 激发情感的案例教学
• 3.3.3.2. 端正态度的案例教学
• 3.3.3.3. 科学价值观的案例教学
• 3.3.4. 完成综合性目标的案例教学
• 4. 案例教学存在的问题与建议
• 4.1. 注意的问题
• 4.1.1. 案例教学的形成过程比较费时
• 4.1.2. 案例教学容易形成某些“以片概全”的认识
• 4.1.3. 案例教学在使用中对教师的要求较高
• 4.1.4. 案例教学在使用中并不适合所有层次学生
• 4.2. 建议
• 4.2.1. 案例教学在表现形式和涉足范围上应更为广泛
• 4.2.2. 注意地理案例库的积累与建设
• 4.2.3. 限定课时下的案例选取与高考取材广泛性的协调
• 4.2.4. 灵活处理教材中的“活动”和“阅读”，与案例教学密切结合
• 5. 结论
• Abstract
• 注释与参考文献
• 致谢