相升荣江苏省连云港市苏光中心小学222241
所谓有效教学就是在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
一、创设有效的情境。学习情境的创设，作为引发学生主动学习的启动环节，成为新课程的重要组成部分。例如我上《分数的基本性质》这一课，创设了一个故事情境：孙悟空请猪八戒吃西瓜，猪八戒贪吃，先分给它1/3，他嫌少；分给他2/6，他还想多要；后来分给他3/9，这下他才觉得满意，觉得自己赚了一个大便宜。他真赚了吗？能不能通过今天的学习我们运用数学的知识找到答案呢？问题源于学生感兴趣的童话故事，学生的积极性很快被调动起来了。
二、优化教学过程。课前预习是学生上好一堂课的前提。课前预习有几大好处：预习可以了解下一课要学习的内容；可以有针对性地学习；可以了解新课的重点和难点，帮助在听课时抓住重点，使学习更有针对性；通过长期的预习有益于提高阅读能力、培养自学能力。我认为课前预习不是简简单单地把书上的内容浏览一遍，也不是要把书上的例题看懂会做，而是让学生通过预习找到不理解的地方，并作简要记录。通过这几次的听课与上课，我开始让学生自己学着预习，刚开始学生只是简单地把书翻来翻去，通过课堂检查我发现毫无效果可言。通过几节晚自习预习下来，我发现让学生带着一些问题去预习是比较有效的做法之一。
三、联系生活实际。家庭，学生生活的场所，又是学生学习知识的摇篮，学生学习的数学知识每天都在家庭中上演，只不过学生处在一种无意识的状态。在教学中，要让学生把无意变成有意。如教学《比大小》这一内容时，先让学生回想生活中的情景，厨房中，碗大碗小，盆大盆小，通过物体的比较，让学生感受到比大小这一内容其实是发生在昨天家中的事。数学课堂有效教学是一项长期、艰巨而又复杂的工程，它是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。要在调整思路的基础上从教材着手，设计问题情境。我们还必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善与创新，熟练地运用课堂教学的有效策略，真正提高课堂教学质量，构建生命化的课堂。