初高中历史学习衔接策略的实践研究

论文摘要

历史学科新课程改革的纲领性文件《高中历史课程标准》明确地把高中历史课程目标界定为“三维目标”,即“知识与能力”“过程与方法”和“情感、态度与价值观”三个维度。新课程下的历史教学不仅承担着传承知识、培养学习能力思维能力的重任,更在于通过历史学科的学习在情感态度价值观方面影响学生,培养他们的人文精神、关注社会现实和民生,培养他们开放的胸襟、世界的眼光,提升人文素质、塑造现代公民。江苏省初高中历史在教材编写体例、教材内容、学习要求和考试模式等方面都存在明显差异,加上近几年江苏高考模式的变化和高考命题指导思想的变化,都使无论是高二历史学业水平测试(即俗称的小高考)还是选科后参加的高考都突出和重点考察能力。这一切导致高一学生在高中阶段历史学习的开端——高一年级的历史学习中面临严重困难。本文尝试从初高中历史学习三维目标的知识、能力及情感态度价值观三方面着手,针对高一学生,探索和研究初高中历史学习衔接的有效策略。希望通过这种研究分析那些对学生历史学习的初高中衔接中产生积极和消极影响的因素,改变教学方式和学习方式,在充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用的同时,促成高一学生初高中历史学习的较好衔接和高中阶段历史学习能力的培养和提高、为高二高三的历史学习奠定良好的基础,同时要让学生学会学习历史、轻松学习历史、快乐学习历史。从长远来说,通过高中阶段的“乐学”历史更好地发挥历史学科在中学教育阶段的学科作用,实现历史学科的学科价值,培养现代公民。

论文目录

• 中文摘要
• abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 缘起
• 1.2 初高中历史学习衔接策略研究的动机与目的
• 1.3 初高中历史学习衔接策略研究的问题
• 1.4 初高中历史学习衔接策略研究的方法
• 第二章 文献综述
• 2.1 学习策略与历史学习衔接策略
• 2.2 初高中历史学习衔接策略
• 第三章 初高中历史学习衔接策略的探索
• 3.1 初高中历史知识的衔接策略
• 3.2 初高中历史学科能力的衔接策略
• 3.3 初高中情感态度价值观培养的衔接策略
• 第四章 研究结果分析与讨论
• 4.1 初高中历史学习衔接策略的实践研究成果
• 4.2 初高中历史学习衔接策略的研究思考
• 参考文献
• 附录
• 后记