高中历史反思性教学实践探索

论文摘要

本文在理论阐述的基础上,结合实际调查和案例分析的方法,将反思性教学的理论引入高中历史教学领域,并进行了初步的实践探索。旨在推动反思性教学的开展,促进师生的共同成长。首先,本文从概念、理论基础、内容、类型和方法等方面对反思性教学的理论进行了概述,以加深一线教师对反思性教学理论的理解。其次,在反思性教学理论的指导下,笔者制定了《高中历史反思性教学现状调查表》,调查了本市范围内各类学校、老、中、青教师共200名,从中探寻高中历史反思性教学的现状以及存在的问题,作为论文写作的现实基础和依据。再次,将反思性教学理论引进高中历史教学实践,结合具体的案例,构建反思性教学模式,介绍高中历史的反思性教学的基本流程和完整的实践过程。力图建立具有可操作性的反思性教学模式,为一线教师的反思性教学提供借鉴,推动反思性教学实践的全面开展。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 中文文摘
• 绪论
• 一、选题的背景
• （一） 自身的经历
• （二） 新课程改革的要求
• （三） 历史学科特色的要求
• 二、反思性教学的研究溯源
• （一） 西方反思性教学的历史发展
• （二） 国内反思性教学的研究现状
• 三、选题的目的和意义
• （一） 研究目的:
• （二） 研究意义:
• 四、研究的方法
• 第1章 理论综述
• 一、概念界定
• （一） 反思
• （二） "反思性教学"的概念
• 二、反思性教学兴起和发展的原因
• （一） 哲学基础—批判理论和后现代主义
• （二） 心理学基础—认知心理学
• （三） 方法论基础—"质的研究"
• （四） 现实基础—对教学工作道德基础的批判意识的关注、蓬勃兴起的教师争夺权利运动和专业化发展运动
• 三、反思性教学的意义
• （一） 反思性教学有利于促进教师的专业发展
• （二） 反思性教学适应了当前新课改的要求,有利于推动新一轮课程改革的顺利进行
• （三） 反思性教学的推行吻合了高中历史学科的学科特色
• 第2章 反思性教学的内容、类型和方法
• 一、反思性教学的内容
• （一） 对教学理念的反思
• （二） 对教学策略的反思
• （三） 对教学技能的反思
• （四） 对自身素养的反思
• 二、反思性教学的主要类型
• （一） 从教学环节与时间的角度,将反思性教学分为课前反思、课中反思和课后反思
• （二） 按反思的主体分类,可分为自我反思和群体反思
• （三） 按反思内容的广度分类,可分为单项反思和综合反思
• 三、反思性教学的主要方法
• （一） 通过自我反思——教学日志和教学录象
• （二） 通过学生反思——问卷与交谈
• （三） 通过同事反思——听课观察和交流
• （四） 通过理论文献反思——教学行动研究
• 第3章 高中历史反思性教学现状调查
• 一、高中历史教师反思性教学现状调查
• 二、问卷调查分析
• （一） 高中历史反思性教学整体情况分析
• （二） 不同教师反思性教学行为比较
• （三） 影响教师反思性教学的因素分析
• （四） 问卷调查总结
• 第4章 高中历史反思性教学实践
• 一、反思性教学模型
• 二、高中历史反思性教学的实践过程
• （一） 反思性教学设计（课前反思）
• （二） 反思性教学的授课（课中反思）
• （三） 反思性教学的评价（课后反思）
• 结论
• 一、高中历史反思性教学的初步成效
• （一） 培养了问题意识,提升了教育智慧
• （二） "两个学会"加速了师生共同发展
• 二、高中历史反思性教学实践的困难
• （一） 学校因素:
• （二） 反思性教学自身的弱点导致推行起来产生困难
• （三） 教师自身的因素
• 三、改进反思性教学实践的建议
• （一） 学校应该为反思性教学的开展提供良好的环境
• （二） 教师的自我发展,培养反思型教师的品质
• 参考文献
• 附录1
• 致谢