讲授法的历史演进与当代意蕴

论文摘要

随着基础教育课程改革的启动和发展,人们对讲授法开始有越来越多不同的理解,众多教育专家对讲授法的理解也是各具特色。我们一向主张学术研究要采用历史的逻辑的观点,但是,就讲授法历史演进方面的研究却很少。建国后讲授法的研究基本上是空白。本研究通过对建国以来讲授法的历史研究进行梳理,寻找讲授法在新课改中更新完善的传统渊源,从而使人们对讲授法的当代意蕴有更深的了解。所以,本文的论点是：讲授法在实践界的广泛运用是与其深厚的历史传统密切相关的,而对于传统的改造既需要与时俱进,也需要循序渐进。本文运用文献研究法和历史研究法,对讲授法的历史演进过程进行梳理,进一步明晰讲授法在新课改中的意蕴、发挥的作用及其有效运转所需的条件,以期通过对这些问题的认识,合理发挥讲授法的作用,以实现新课改所强调的师生身心发展、三维目标达成、学生创新精神和实践能力的培养。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 目录
• 第一章 导论
• 一、研究缘起:讲授法面临的挑战
• （一） 教学理论研究中对于讲授法的质疑
• （二） 教学实践中对讲授法的机械规定
• 二、研究的内容、目的和意义
• （一） 研究内容
• （二） 研究目的
• （三） 研究意义
• 三、研究方法及思路
• （一） 研究方法
• （二） 研究思路
• 第二章 研究综述及反思
• 一、关于讲授法的研究现状
• （一） 讲授法的内涵
• （二） 讲授法的类型
• （三） 讲授法的地位和作用
• （四） 讲授法的运用与评价
• （五） 讲授法的历史演进
• （六） 新课改对讲授法的研究
• 二、已有研究存在的问题及有待解决的问题
• （一） 已有研究存在的问题
• （二） 有待继续研究的问题
• 三、讲授法需要在新课改中更新和完善
• （一） 讲授法是我国教育理论和实践中的传统教学方法
• （二） 具有启发性的讲授法适合新课改教育实践的需求
• （三） 讲授法具有深厚的历史传统
• 第三章 讲授法的历史演进
• 一、讲授法的兴起
• （一） 兴起的历史背景
• （二） 理论依据
• （三） 内涵及特点
• （四） 评价:片面关注知识技能
• 二、讲授法的衰落
• （一） 衰落的历史背景
• （二） 具体表现及案例
• （三） 内涵和特点
• （四） 评价:对学生学习兴趣的关注
• 三、讲授法的短暂回潮
• （一） 回潮的历史背景
• （二） 内涵及特点
• （三） 评价:对知识量的追求
• 四、讲授法的新涵义
• （一） 历史背景
• （二） 理论依据
• （三） 内涵及特点
• （四） 评价:对意义建构、身心全面发展的关注
• 第四章 新课改背景下讲授法的当代意蕴
• 一、讲授法的当代意蕴
• （一） 从形式上由"注入式"走向"意义建构"
• （二） 从内容上由片面关注知识技能到强调身心发展
• （三） 从对待方式由片面否定到理性扬弃其存在价值
• （四） 从学生地位学生由客体到实在的主体
• 二、新课改背景下讲授法的作用
• （一） 关注学生的身心发展
• （二） 促进三维目标的达成
• （三） 关注创新精神、实践能力的达成
• 三、新课改中讲授法有效运作的主体性条件支撑
• （一） 教师对讲授法的理解影响讲授法作用的发挥
• （二） 教师的创造性制约着讲授法新内涵的发挥
• （三） 教师基本教学能力影响讲授法作用的发挥
• 结语:讲授法的演变回顾
• 参考文献
• 后记