四川省成都高新玉成九义校610000
摘要：对小学生进行道德与法治教育是提高孩子道德品质的重要手段，同时也是全面实施素质教育的必要途径，课堂教学的生活化是道德与法制教学中值得提倡的一种新趋向。在教学中，教师应该从学生的生活实际出发，用生活中的例子引导学生学会将所学知识运用到实际生活中，解决他们在生活中遇到的问题，开展生活化的教学。
关键词：道德与法治生活化研究
新课程理念认为，知识来源于生活，生活是第一性的。小学“道德与法治”是一门具有较强的生活性的学科，其中很多内容都和学生的实际生活息息相关，因此，在小学《道德与法治》教学中，教师要将教学内容和学生的实际生活相联系，让学生能够利用所学的知识来解决实际生活问题，从而帮助学生形成高尚的品德和正确的行为规范。
一、教学目标生活化
随着社会的不断进步，各种文化和思想冲击着现代人的“三观”，这也就导致现代人的生活方式和道德观念都发生了巨大的变化。在小学《道德与法治》中，教学目标生活化就是要将课堂教学和学生的实际生活联系起来，并且还需要结合社会现实和学生个性发展的特征，制定科学的教学目标。在现行的小学道德与法治教学中，虽然在系统性、趣味性和科学性上都所有改善，但是教学的要求过于广泛，并且在教材中所塑造的人物形象都过于完美，与学生的实际生活具有一定的差距，所以，教师在制定教学目标时一定要结合实际生活，做到适量适度。
二、加强教学模式生活化，培养小学生核心素养
要想提高生活化教学模式在小学道德与法治课程中的应用效率，还需要教师们加强教学模式的生活化，吸引小学生的注意力，激发学生学习热情，进而培养小学生的核心素养。通过生活化教学的方法，可以有效地提高学生的自主学习能力，挖掘小学生的学习潜能，促进形成良好的学习习惯。
三、教学内容生活化，激发学生的道德良知
小学道德与法制课程内容具有以小学生的现实生活为课程内容，以密切联系儿童生活的主题活动为载体，不断引导学生在生活中发展的特点。
所以，在小学道德与法治教学中，教师要注意将自己的教学内容生活化，通过向学生呈现生活化的内容，让学生感受到道德在他们生活实际中的重要作用，进而激发学生的道德良知。而且在教学中，笔者深有感悟的就是生活其实都是一个个平凡的镜头，而这些平凡的镜头也更能激发学生情感的共鸣，增强学生的生活体验和情感体验。为此，在教学过程中，教师可以通过将教材内容生活化的办法，引导学生开展如课前收集材料、信息，课上展示、交流信息等方式，让学生通过结合自己的生活实践经验的方式，强化自己的认知体验，加强对所学知识的理解，同时将所学知识进行内化，进而运用到自己的生活实践中去，从而真正发挥道德与法制教学的实际意义。
四、理论联系实际，全力畅通生活化教学实践路径
教师应结合小学生特点，创造各种有利的条件，引导、鼓励学生开展与教学紧密联系的实践活动，使生活化教学的应用得到延伸。以《我是一张纸》的教学为例，教师可以以课堂教学为基础，在向学生讲述树木是造纸原材料和森林破坏的严重后果后，组织学生开展植树节植树、节约用纸宣传等课外实践活动。这些活动着眼于学生行为习惯与品德养成的关系，既寓教于乐，加深了学生对教学内容的学习，又锻炼了学生的合作和实践能力。
五、开展生活化的课外实践活动
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”说教形式始终比不上学生在亲身体验中获得的感受。初中道德与法制教材并不只是传递知识信息的载体，更为学生参与课外实践活动提供了可选择的范例。因此，老师可指导学生充分发挥想象力，积极参与，亲身体验，在课外实践活动中收获知识，得到丰富的情感体验。学生积极参与形式多样的社会实践，可以丰富学生的生活体验，最大限度提升学生的感悟能力。
六、教学评价生活化
小学道德与法治的教学目的是培养小学生独立的人格，促进小学生的个性化发展，而不是用道德和法制来约束和禁锢学生的发展。因此，在小学道德与法治的教学评价中，教师应当对学生的道德行为表现和实践能力进行表扬和鼓励，从而促进学生的个性化发展。另外，教学评价还需要对学生的道德行为进行考察，并挖掘出学生行为背后的道德动机，采取多元化的评价形式，对学生进行全面的评价。教学评价生活化，要求评价内容多项化、评价方式多样化、评价主体要多元化、评价标准多层次化，这样的教学评价才会真正促进学生的成长和进步。
总之，小学道德与法制课程是一门重要的课程。在小学道德与法制课程教学中实施生活化教学，有利于激发学生的学习积极性，帮助学生更好地认知道德与法制课程内容，有利于提升教学质量，促进学生正确价值观、世界观的形成。教师在教学中要积极探索各种生活化教学的方法，充实道德与法制课堂教学活动，提高学生的道德与法制素养。
参考文献
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[3]曹存良小学思品课生活化的几点思考[J].青少年日记（教育教学研究），2017，（04）。