李运秀
（广西柳州市鹿寨县人民医院545600）
【摘要】目的：研究护理实习生的带教与管理。方法：对我院72例实习生进行研究分析，将其随机分为两组，观察组实习生实施带教与管理，对照组为陈旧式学习，比较他们观察病情的能力、基本护理操作技术、抢救危重病患、使用急救仪器等并进行考核评定。结果：观察组实习生各方面均明显优于对照组，比较后差异显著，有统计学意义（P＜0.05）。结论：实施临床带教管理方法后，实习生的学习技巧及态度明显提升了，可轻松掌握临床护理知识与动手操作能力。
【关键词】实习带教管理
【中图分类号】R471【文献标识码】B【文章编号】1672-5085（2014）27-0123-02
1、资料和方法
1.1一般资料：
选择我院72例临床护理实习生进行研究分析，男15名，女57名，年龄在18～26岁，平均22.15±1.02岁。其中15人是本科学历，48人是大专学历，9人中专学历，将其随机分为两组，观察组实习生实施带教与管理，对照组为陈旧式学习，两组基本资料（性别、年龄、毕业学校、学历）进行比较后，差异不显著，无统计学意义（P＞0.05），有临床可比性。
1.2方法：
1.2.1对照组：对照组实习生进行陈旧式的上岗，由护理部分配其到临床科室，护士长分配护士带教、倒班。
1.2.2观察组：观察组实习生实施带教与管理，方法如下：
（1）构建好的人文环境：好的人文环境可以使实习生身心愉悦、激情饱满的投入到工作中，带教主力应选择经验丰富的人，以营造好的学术氛围，整体提高实习人员的责任素质、减小差错发生率，和谐融洽、顺利的完成实习工作。
（2）执行完整的带教体系：护理部领导整体实习团队，并成立考核组，人员分配如下：护士长、护理部主任、护理部技术能手、护理部干事等。对每个实习生进行技术考核，主要包括理论知识和技能操作两个方面。具体考核方式为每月考核1次技术，２次理论知识，应加大考试不合格的实习生的考核力度。
（3）规范整体带教人员素质：实习前应由带教教师对所有实习生素质进行集中培训，包括护理规章制度、操作规范和礼仪规范等，还要强化护理安全知识和法律意识，让每个实习生坚定“患者第一，安全为首”的信念[1]，以培养出更多理论水平强硬，技术操作规范的人员。
（4）采取集中带教模式：由带教教师集中带教新的实习生。因临床带教老师能力参差不齐，所以由带教组长集中带教。我院采取小组学习方式，每组５～10人。每天教授一个操作技能，以最基本的生命体征测量为先，老师讲解操作知识后，实习生以小组为单位进行分批次练习，相互学习，共同进步。带教教师应及时明确操作中存在的问题，规范各个操作步骤[2]。
（5）一对一带教:新的人员进入科室后，进行一对一带教，由一名老师安排学生的操作、理论、书写病历、护理查房等工作，还应关心学生心理、生活等情况。这种一对一的带教方法，既增加了实习生和带教老师的积极性，还促进了师生双向评价的教学模式，充分调动整体积极性。
1.3评价方法：培训时间是一年，一年后实习生要通过国家制定的“实习生考核”，[3]内容有观察病情的能力、基础护理操作技术、抢救危重病患、使用急救仪器、处理突发事件、病人安全管理等6个方面进行考核评定，采取5分制，1分是欠缺掌握、2分是较差掌握、3分是掌握一般、4分是基本掌握、5分是掌握全部，对各项得分和总分进行分析研究。
1.4统计学方法:采用统计学软件SPSSl3．0对所得数据进行统计分析。
2、结果:
对两组实习生按照考核评价进行考核，比较两组实习生临床评价，差异显著，有统计学意义（P＜0.05）见表1。
表1两组护士进行实践考核评定
3、讨论:
对护理实习生进行集中带教和一对一带教方式，促进带教教师学习专业知识，还要对学生技能、素质、法律知识等进行全面指引，护理人员不仅提高了自身，也培养了实习生分析临床情况的能力，为以后从事护理工作打下坚实的基础［3］。使实习生能够尽早适应护理工作环境；尽快适应从学生转变成护理人员；利于实习生以后专业成长的快速发展；可以选拔和培养出专业护理人才，强大医院内的优秀护理团队。
参考文献:
[1]李晓玲，黄师菊．实习生规范化培训存在问题分析及管理对策[J]．全科护理，2009，7（7C）：1997.
[2]崔玉顺，金红梅等．浅谈护士规范化培训中存在的问题及对策[J]．
[3]李梅玲．新上岗护士护理缺陷原因分析及对策[J]．护理学杂志，2006，21（9）：533.