刘召强
(惠民县石庙镇御史小学山东惠民251700)
任教二十多年来，我一直在农村小学工作，亲身体验了现代化教学手段在农村小学中应用的变化。从一开始的录音机、投影器，到现在的计算机、多媒体。现在多数农村小学都拥有现代化的教学技术，极大地推动了农村学校教育教学质量的提高。但伴随着现代化教学技术的普及，在现代化教学技术的应用中存在着使用率不高的现象，造成了一定的资源浪费。我调查附近的农村小学都不同程度地存在这种现象。
1.总体来说有以下几种情况
1.1思想意识落后“不想用”；现在农村小学的教师年龄普遍偏高，以我所在的小学为例：有二十四名教师，年龄在五十岁以上的就有十一人，二十多岁的年轻教师只有一人。走访其他学校后，发现农村小学大多存在教师年龄偏高的情况。由于年龄大，他们的教学思想不免落后，好多教师教一门功课教了十几年，甚至几十年，认为靠一支粉笔就可以完成任务，没有必要去再去制作课件，也就不想去使用现代化的教育技术，白白浪费了资源。
1.2教师的计算机水平不高“不会用”；现在农村的大多数教师，在计算机进入学校教学以前根本没有接触过。都是在计算机进入学校之后才开始学习使用的，多数人只会简单的操作，且使用不熟练，在课堂上使用时遇到一些小问题就不会操作了。因此，一般不使用，只有在观摩课的时候用一用，有的教师一学期甚至一次也没有用。
1.3学校督促管理维护不力，出现故障“不能用”；大多数学校虽然配备了多媒体教室的管理人员，建立了管理制度，但在实际工作中，仍然是处于无人管理和维护的状态。要知道这些多媒体教学设备如果不经过很好的维护，其使用寿命和使用效果都会大打折扣，甚至不能正常使用。一旦出现故障，只有找客服维修，而客服通常要等十几天，甚至几十天后才来维修。有时来一次还修不好，需要把设备带回去维修，等下一次再来安装好以后才能使用。严重影响了多媒体在教学中的使用。
1.4学校领导管理的偏差“不让用”；有的学校领导认为教学设备贵重，怕用坏了。因此就不鼓励教师们使用，宁可闲着也不鼓励用，造成资源的闲置浪费。
还有的学校在教学管理中的不作为也使得农村中小学教育技术应用不尽如人意，教学的管理督促不到位，不少教师仅仅是在上公开课时才偶尔显摆一下，虽然备课笔记教具准备中经常出现“多媒体”，但事实上却没有真正使用。
2.应采取的对策
2.1转变观念，改进课堂教学方法，向课堂要效率，要质量；教师对新技术的态度影响到技术的应用以及教师角色的转换，由于缺乏现代教育技术知识的培训，不了解它们在教育教学中的真正作用，一些教师满足于传统的“粉笔+黑板，一张嘴+一本书的”教学方式，存在着不良的态度，有的态度冷漠，甚至拒绝在教学中使用多媒体；有的认为现代教育技术高不可攀，产生恐技术症；有的害怕在教学使用电教设备“卡壳”，当众出丑；有的对教育媒体产生恐惧心理，望而却步，从“不会用”“不能用”到“不想用”，凡此种种都不利于教师观念和态度的转变。
2.2在教师中全面开展现代教育技术培训，转变教师的观念和态度，提高教师的电化教学水平和能力；近年来，很多学校添置了不少电教设备，但还没有充分利用，重要的原因在于相当一部分教师缺乏运用现代教育技术手段的知识和技能，没有受到专门训练，因此当务之急是加强教师的培训。尽快帮助教师将现代技术教育引入教学过程，学习现代教育技术理论和发展状况，学习现代教育媒体的操作技能等。
2.3学校领导就对新技术采取积极支持的态度；学校可以建立奖励体制，鼓励教师用现代教育技术手段改进教学方法，提高教师在教学中使用现代教育技术的积极性，对在教学中使用现代教育技术的教师给予奖励。
现代教育设备进入校园是现代教育技术应用的前提，而拥有具有现代化教育思想的教师是现代教育技术应用的关键，只有教师的理论水平提高了，现代教育技术才会真正应用于教学，教育教学质量才会真正的提高。