成长记录袋在小学语文学科中的应用

论文摘要

传统的语文课程评价存在着诸多问题:评价的主体单一;评价的指标单一;评价偏重于结果,忽视了对过程的评价;过于强调评价的甄别和选拔功能,注重量化而忽视对定性评价的研究。新课程改革倡导建立利于学生发展的评价体系,特别强调“综合运用多种评价方式”,“加强形成性评价”。而在20世纪80年代,外国的一次教育评价改革运动中,出现了成长记录袋评价这一新兴评价方式。成长记录袋评价属于质性评价方式,恰好符合新课程评价的理念,在《语文课程标准中》也明确提出“提倡采用成长记录的方式”,因而受到国内广大教育者的青睐。由于成长记录袋这种评价方式在传统评价中是没有的,大家对它的认识还不深,对成长记录袋的应用仍处在试验、探索阶段。本文围绕成长记录袋在语文学科中的应用做出实践的探索。首先阐述了对语文成长记录袋的研究背景及成长记录袋受到关注并广泛应用的原因;其次从理论层面上阐述了成长记录袋的内涵、类型、功能及特点;然后详细阐述了语文成长记录袋创建的三个主要阶段,以及成长记录袋在语文学科的低、中、高三个不同年段如何具体操作。实践中,课题组依据《语文课程标准》,结合教学目标和班级学生的实际需要,在低年级建立了识字写字成长记录袋,中年级建立了阅读成长记录袋,高年级建立了习作成长记录袋,这三种记录袋都属于过程型成长记录袋,同时也兼顾了展示的功能。通过具体的实践操作,总结出建立语文成长记录袋的诸多优势,也发现实践过程中所存在的问题,并提出注意事项。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 引言
• （一） 问题的提出
• 1. 语文课程本身的需要
• 2. 学生个性发展的内在需求
• 3. 完善语文评价体系的需要
• （二） 国内外研究现状
• 1. 国外相关研究
• 2. 国内相关研究
• 一、成长记录袋
• （一） 成长记录袋的内涵
• （二） 成长记录袋的分类
• （三） 语文成长记录袋的功能及特点
• 1. 反思性
• 2. 多元性
• 3. 及时性
• 二、成长记录袋在语文学科中的应用
• （一） 语文成长记录袋的创建
• 1. 组织、计划阶段
• 2. 创建、整理阶段
• 3. 展示交流阶段
• （二） 语文成长记录袋的实际应用
• 1. 低年段以识字与写字为主，从“字”中找到学生的“成长”
• 2. 中年段以读书与积累为主，从“段”中发现学生的成长
• 3. 高年级以日记与习作为主，从“篇”中体现学生的成长
• 三、对运用语文成长记录袋的反思
• （一） 在语文学科中运用成长记录袋的优势
• 1. 促进学生自我反思的能力
• 2. 促进学生个性发展
• 3. 促进教师的反思
• 4. 促进学生、教师和家长之间的交流
• （二） 使用语文成长记录袋的几点注意事项
• 结束语
• 参考文献
• 附录
• 后记