大学生道德实践中知行不一现象研究

论文摘要

德育,作为学校教育工作的重要组成部分,承担着塑造学生世界观、人生观和价值观的重任。但是近年来,高校德育却面临着严重的危机,大学生道德迷失和道德冷漠的现象层出不穷。而在众多德育危机的表现中,大学生道德实践知行不一的现象又尤为明显。本文以古今中外较为典型的学者的知行观作为研究基础,以知行关系为主线,对当今高校大学生道德实践知行不一的现象进行归类,仔细分析了导致这一问题出现的原因,并探讨了解决这一问题的途径。全文共分为三个部分：第一部分介绍了有关知行说的基本理论,对知与行的范畴和特点进行了解析,并阐述了中西方关于知行关系的理论。第二部分首先对大学生道德知行不一的现象进行了归类,主要类别有高知低行、知而不行、行而不知、知行相悖；之后又从大学生自身、高校教育以及环境三个方面分析了知行不一现象产生的原因。第三部分提出了解决大学生道德实践中知行不一问题的途径。一是引导大学生从自身出发,探索改变知行不一现象的个体内部条件；二是推进高校德育内容的改革与创新,促进德育的接纳性；三是改革德育方法,探索有效途径和手段；四是构筑高校科学的道德评价体系；五是构建良好环境,促进德育知行统一。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 目录
• 前言
• 一、问题的提出
• 二、文献综述
• 三、研究方法
• 第1章 有关知行说的基本理论
• 1.1 知行范畴的解析及特点
• 1.1.1 知行范畴的解析
• 1.1.2 知与行的特点
• 1.2 中西方关于知行关系的理论
• 1.2.1 中国关于知行关系的理论
• 1.2.2 西方关于知行关系的理论
• 第2章 大学生道德实践中知行不一现象的归类及成因分析
• 2.1 大学生道德实践中知行不一现象归类
• 2.1.1 高知低行
• 2.1.2 知而不行
• 2.1.3 行而不知
• 2.1.4 知行相悖
• 2.2 大学生道德实践中知行不一现象的成因分析
• 2.2.1 大学生知行不一现象产生的主体自身因素
• 2.2.2 大学生知行不一现象产生的教育因素
• 2.2.3 大学生知行不一现象产生的环境因素
• 第3章 解决大学生道德实践中知行不一问题的途径
• 3.1 引导大学生探索改变知行不一现象的个体内部条件
• 3.1.1 大学生要努力提升自身的主体意识和社会责任意识
• 3.1.2 大学生应注重道德移情能力的培养
• 3.1.3 大学生要注重强化道德自律意识
• 3.2 推进高校德育内容的改革与创新
• 3.2.1 德育内容要突出时代性
• 3.2.2 德育内容要加强针对性
• 3.2.3 德育内容要体现层次性
• 3.3 探索有效的德育方法
• 3.3.1 运用行为训练法,促使学生形成良好的行为习惯
• 3.3.2 运用价值澄清法,实现学生价值观与行为的相互统整
• 3.3.3 运用道德叙事法,加强学生的道德体验
• 3.3.4 运用心理辅导法,帮助大学生维护人格平衡
• 3.4 构筑高校科学的道德评价体系
• 3.4.1 理论评价与行为评价相结合
• 3.4.2 形成性评价与终结性评价相结合
• 3.4.3 自我评价与他人评价相结合
• 3.4.4 注重评价结果的信息反馈和利用
• 3.5 构建良好的德育环境
• 3.5.1 优化学校德育环境
• 3.5.2 引导大学生正确地认识和对待社会环境和家庭环境的影响
• 参考文献
• 致谢