可理解性输入对提高学生英语听力理解能力影响的研究

论文摘要

在二语习得的过程中,听力的重要作用早已被人们所认识。近年来,在我国听力教学越来越受到重视。国家教育部对英语听力教学与考核更加重视。2008年高考英语听力测试已普遍记入总分;听力理解部分在大学英语四六级考试中的比重也由原来的20%上升到35%,将来还会达到75%的大比例。听力测试受诸多因素影响,新的改革试点试题旨在提高学生英语听力水平是教学的重点和难点。“听”是语言输入最基本的方式和语言学习的首要条件;然而,至今仍没有一个十分有效的教学方法提高学生听力理解能力,探求一种合理有效的英语教学方法便成为了当务之急,因为输入是一个循序渐进的过程。把可理解性输入理论应用于听力教学,或许会有效的改进听力教学效果成为了外语教学研究热点之一。本研究旨在:(1)探讨结合可理解性输入理论的听力教学新方法;(2)研究可理解性输入教学方法是否在当今听力教学下具有可行性;(3)通过对比传统教学方法和可理解性教学方法,分析后者在提高学习者听力能力方面的效果;(4)尝试对大学英语听力教学提出一些有效的建议。基于克拉申的可理解性输入理论,笔者就承德旅游职业学院旅游管理专业大学二年级的学生进行了问卷调查和访谈,期待发现影响其听力理解的各种因素,以便在进一步实验中有意识的将这些因素控制到一定范围之内,使得实验得出的数据更加可靠。用传统听力教学法和结合可理解性输入的听力教学法分别在控制班和实验班授课,本研究运用横向和纵向比较,最终得出较为有效的听力教学方法。运用定性和定量分析相结合的方法,研究结果显示结合了可理解性输入的听力教学方法能够更有效提高学习者的英语听力理解能力。因此,在大学英语听力教学中,结合可理解性输入的教学方法有着重要的地位。可理解性输入的实现能够很大程度上促进学习者听力理解能力的提高,从而提高学生英语综合能力和学习效果。本研究具有理论价值和实践意义。从理论上讲,它能够丰富可理解性输入理论在二语习得研究中的进一步研究。实践上,本研究能够促进大学英语教学改革,为外语教学提供有效可行的教学方法。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• List of Tables
• List of Figures
• Chapter 1 Introduction
• 1.1 Significance of the study
• 1.2 Background information concerning the study
• 1.3 Need for the present research
• 1.4 Organization of the thesis
• Chapter 2 Literature Review
• 2.1 Overview of Krashen’s Input Hypothesis
• 2.2 Krashen’s interpretation of Input Hypothesis
• 2.3 Different Views on Krashen’s Input Hypothesis
• 2.3.1 The rationality of comprehensible input
• 2.3.2 The limitations of comprehensible input
• 2.4 The influences of Input Hypothesis on teaching field in China
• 2.5 Characteristics of listening process
• 2.6 Assessing listening competence
• Chapter 3 Design and Methodology of the Study
• 3.1 Purposes of the study
• 3.2 Subjects of the study
• 3.3 Methods and techniques for the investigation
• 3.3.1 Questionnaire
• 3.3.2 Interview
• 3.3.3 Comparative experiment
• Chapter 4 Data Analysis and Discussion
• 4.1 Analysis of the questionnaires and interviews
• 4.2 Analysis of the comparative tests
• 4.2.1 Introduction of the textbook used in the investigation
• 4.2.2 The procedure of experiment
• 4.3 Analysis of the investigation
• Chapter 5 Conclusion
• 5.1 Findings and implications
• 5.2 Suggestions on comprehensible input into listening teaching
• 5.2.1 Improving the quality of language input
• 5.2.2 Improving the quantity of language input
• 5.2.3 Minimizing the influences of psychological factors
• 5.3 Limitations of the study and suggestions for further research
• References
• Appendix Ⅰ
• Appendix Ⅱ
• Acknowledgements
• 作者简介