论文摘要
20世纪90年代初以来,合作教学模式开始越来越多地受到我国教学理论研究者的高度关注,同时在许多学科的教学实践中也开始得到了广泛的应用。大量的研究证明：合作教学有助于克服传统班级授课制的缺陷,在生源背景比较复杂的班级中组织合作学习,不仅有助于课堂教学质量和学生学习成绩的提高,而且还有助于转变学生的消极学习状态并提升其综合素质。本文从高职思政课的教学现状出发,以现代教育理论为依据,以信息技术为支撑,在深入分析高职思想政治课教学现状的基础上,将信息技术手段和传统合作教学方法相结合,提出了"GEPP"合作教学模式。并从信息技术环境的构建、合作教学的原则、教学目标、框架流程和评价体系等方面对"GEPP"合作教学模式进行了深入地剖析,将高职思想政治课的教学主要分为“引导(Guidance)、探究(Exploration)、展示(Presentation)和拓展(Prolongation)"四个环节,详尽地分析了四个环节的特点和具体操作,以及为了保证合作教学的正常开展,而必须的信息技术教学平台和教学评价体系的构建。文章以南通职业大学为例,开展了"GEPP"合作教学实验研究,从教学内容、教学过程和教学管理等方面对高职思想政治课的"GEPP"合作教学模式的运作进行了实践思考,提出要根据高职特点转变课程教学视角；根据合作教学的需要,明确教师的角色定位；根据科学管理的要求,完善教学管理和评价制度。力图建构出一个既能适应信息时代要求、又能适应课程的思想政治教育主渠道的任务,还能适应高职院校的办学导向、充分调动学生的学习兴趣和提升教学效果的高职思想政治课教学模式。最后,笔者分析了研究所取得的成果和存在的不足,并且针对以后的研究趋势提出了展望,提出要不断深化教学改革,推动高职思政课教学的理论研究和实践拓展。