中学思想政治课教师专业成长研究 ——以三明地区中学思想政治课教师为例

论文摘要

教师专业成长是一个颇具新意的教育理念,与传统的单一强调“以老带新”教师培养模式或提高教师教学水平相比,具有综合性、系统性、主体性、前瞻性等特点,所以研究该问题对于学科教师队伍建设具有重要的意义。随着基础教育课程改革的加速推进,教师如何提高自我专业发展的意识和能力,以便更有效地促进学生全面、健康、和谐地发展,这是基础教育面临的一个迫在眉睫的问题。本课题主要以实证研究---调查研究的方式收集处理研究素材,验证或补充前人的观点,发现教师所面临的专业成长困境,提出切实可行解决问题的措施和建议。本研究主要分析三明地区中学思想政治教师的思想品德修养、专业知识、专业能力、专业精神等方面的现状、困境和成因,发现本地区中学思想政治教师教师专业成长主体理念认识不足,教师专业成长所需要的教育资源十分有限,教师专业成长的环境不够宽松。针对上述问题,建议从以下几个方面有效促进其专业成长:教师要进行科学系统的现状分析,及时地进行反思调控;加强新课程理论的学习和实践。教育行政主管部门要建立教师专业发展学校;建立发展性教师评价体系。学校要开展形式多样的合作教研;建立教师专业成长档案袋等。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 中文文摘
• 绪论
• 1. 中学思想政治课教师专业成长的理论描述
• 1.1 中学思想政治课教师专业成长的概念界定
• 1.1.1 教师专业成长的提出及概念内涵
• 1.1.2 中学思想政治课教师专业成长
• 1.2 中学思想政治课教师专业成长的研究内容
• 1.2.1 思想品德修养
• 1.2.2 专业知识
• 1.2.3 专业能力
• 1.2.4 专业精神
• 2. 三明地区中学思想政治课教师专业成长调查的设计与实施
• 2.1 调查的设计
• 2.1.1 问卷调查法
• 2.1.2 调查目的
• 2.1.3 问卷的编制及构成
• 2.2 调查的实施
• 2.2.1 调查对象
• 2.2.2 调查程序
• 3. 三明地区中学思想政治课教师专业成长调查结果分析
• 3.1 思想品德修养现状分析
• 3.1.1 思想品质认知总体情况尚好，但相关具体问题认知存在差异
• 3.1.2 政治品质认知城乡差异大，重智轻德倾向明显
• 3.1.3 道德品质方面，存在因现实困境和压力产生职业倦怠等影响师德建设的追求
• 3.2 专业知识现状分析
• 3.2.1 学科知识方面，重视本学科理论素养与实践能力提升
• 3.2.2 科学文化知识方面，受客观条件局限，乡村教师较城市教师认识滞后，行动缺乏主动性
• 3.2.3 教育科学知识方面，普遍缺乏钻研教育科学知识的热情和能力
• 3.3 专业能力现状分析
• 3.3.1 教育影响能力方面，多数教师看重教学之外教师特质对学生的作用
• 3.3.2 适应能力方面，绝大多数教师具有时政敏感性，部分教师缺乏适应性
• 3.3.3 创新能力方面，为数不少的教师创新能力不足，缺乏教学研究积极性
• 3.4 专业精神现状分析
• 3.4.1 专业认知方面，中学思想政治课专业性不强，可替代性是学科建设的隐患
• 3.4.2 生涯规划意识方面，多数教师的职业认同感较低，职业规划意识薄弱
• 3.4.3 专业态度方面，注重合作共享
• 4. 三明地区中学思想政治课教师专业成长问题的成因与对策
• 4.1 成因分析
• 4.1.1 教师专业成长主体的理念认识不足
• 4.1.2 教师专业成长所需要的教育资源十分有限
• 4.1.3 教师专业成长的环境不够宽松
• 4.2 对策
• 4.2.1 教师要进行科学系统的现状分析，加强新课程理论的学习和实践
• 4.2.2 教育行政主管部门要提供政策和制度的保证
• 4.2.3 学校要提供有利条件服务于教师专业成长
• 结论
• 参考文献
• 附录: 中学思想政治课教师专业成长调查问卷
• 致谢