不同性质情绪对大学生心理理论的影响研究

论文摘要

心理理论一直是发展心理学研究中的热点,研究对象已经涉及到人生发展的各个阶段,研究范式和方法不断变化,研究视角从特殊群体转向正常群体,并且已经注意到心理理论与其他心理机能之间的潜在关系,同时也十分关注心理理论的文化间和种间差异的研究。本研究在国内外已有心理理论研究的基础之上,考察了大学生心理理论的发展状况,并进一步探讨了不同性质的情绪对大学生心理理论的影响。论文由三个研究构成:研究一,采用五种心理理论任务(10个故事)考察150名大学生被试的心理理论发展状况,根据研究结果筛选出四种适合大学生的心理理论任务(8个故事);研究二,从中国情绪图片库中通过实验筛选出能够有效唤醒大学生被试不同性质情绪的实验图片90张,作为情绪唤醒材料;研究三,用研究一筛选出的心理理论任务测查72名大学生被试的心理理论水平,并且四周后在实验室中用情绪图片唤醒被试不同性质的情绪,以考察其对心理理论的影响。主要研究结论如下:(1)白谎任务存在天花板效应,不适合用于测查大学生的心理理论。双重情感任务、故事理解任务、双重欺骗任务和错误信念任务可以较好地测查大学生的心理理论。(2)大学生心理理论已初步成熟,但仍继续发展。大学生心理理论总成绩和各心理理论任务上的年级主效应不显著;女大学生心理理论总体水平优于男大学生,其中在双重情感任务,女大学生显著优于男大学生。(3)大学生心理理论在情感、认知、意图三种成分上的发展不同步,心理理论情感成分的发展最为成熟,其次是认知成分,最后是意图成分。高年级大学生的心理理论情感成分成绩显著优于低年级。(4)在心理理论总成绩上,理工科大学生略优于文科大学生,但不存在显著的专业差异。其中,在双重情感任务和故事理解任务上,文科大学生的成绩略优于理科;在双重欺骗和错误信念任务上,理科大学生的成绩优于文科。不同学历大学生心理理论总体上不存在显著的差异,其中在双重情感任务上,研究生的成绩显著优于本科生。(5)从中国情绪刺激图片库中筛选出来的情绪唤醒图片具有明显的情绪唤醒效果。(6)不同性质情绪对大学生心理理论有显著影响,即积极情绪有助于其心理理论能力的提高,消极情绪则抑制了其心理理论能力的发挥。大学生心理理论能力高低不同,受不同性质情绪影响的大小也不同,即高心理理论水平者受消极情绪的影响较大,而低心理理论水平者受积极情绪和中性情绪的影响较大。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 引言
• 第一部分 文献综述与问题提出
• 1 心理理论的研究综述
• 1.1 心理理论概念
• 1.2 心理理论的理论模型
• 1.3 心理理论的研究现状
• 1.4 毕生发展观
• 2 情绪的研究综述
• 2.1 情绪的定义
• 2.2 积极情绪和消极情绪
• 2.3 情绪对认知的影响
• 3 问题提出及研究思路
• 第二部分 实证研究
• 1 研究一：大学生心理理论的发展状况
• 1.1 研究目的
• 1.2 研究假设
• 1.3 研究方法
• 1.4 结果
• 1.5 讨论
• 1.6 结论
• 2 研究二：情绪图片在大学生情绪唤醒中的效果
• 2.1 研究目的
• 2.2 研究假设
• 2.3 研究方法
• 2.4 结果
• 2.5 讨论
• 2.6 结论
• 3 研究三：不同性质情绪对大学生心理理论的影响
• 3.1 研究目的
• 3.2 研究假设
• 3.3 研究内容和程序
• 3.4 结果
• 3.5 讨论
• 3.6 结论
• 第三部分 总体结论与反思
• 1 总体结论
• 2 创新、不足与展望
• 2.1 创新与不足
• 2.2 展望
• 参考文献
• 附录
• 附录1 研究一所用的心理理论测查故事
• 附录2 研究二所用的情绪图片评定问卷
• 附录3 研究二所用的情绪主观评定量表
• 附录4 大学生心理理论测查问卷
• 附录5 研究三所用的情绪主观评定量表
• 攻读学位期间公开发表的论文
• 后记