一、新型军事指挥人才培养的实践与思考（论文文献综述）
刘硕[1]（2019）在《我国军队院校内部治理结构研究》文中研究表明推进军队院校改革创新、加快建设一流军队院校,是习近平军事教育思想明确提出的战略目标。军队院校既是军队的列编单位,又是我国高等教育体系的重要组成部分,这种既是“军”又是“校”的“非单一化”组织属性,决定了其教育管理有着与军队管理及地方高校管理相区别的鲜明特点,既要体现军队管理特色,又必须遵循高等教育管理的普遍规律,以实现军事统一、教育民主与办学高效的有机结合。然而长期以来,我国军队院校的教育管理忽视了其作为高等教育机构的组织属性,行政权力泛化、学术权力缺失,组织活力与创新能力不足。随着我国军队革命性体系重塑和军事斗争准备的加速推进,随着现代军校科技元素不断增加、学术属性不断增强、新兴领域和新质力量不断涌现,深化军队院校内部管理体制改革势在必行。而内部管理体制改革的核心在于内部治理结构的科学构建。鲜明地提出军队院校内部治理结构的概念并开展相关研究,顺应了当前国家高等教育改革的主旋律,突出了军队建设依法从严治军的总基调,也为军队院校深化教育管理改革开辟了新路径。新时代,党的军事指导思想的丰富发展,治理理论在我国高等教育领域的实践探索,为我国军队院校内部管理体制改革提供了科学指引、理论支撑与经验借鉴。鉴于治理理论强调民主意识、重视制度权威、关注主体利益,将治理理论中的治理主体多元化、治理方式互动化、治理规则法制化等核心思想和有益成分引入我国军队院校的教育管理实践,必将有助于完善教育管理组织系统、改进教育管理运行机制、实现教育管理依法从严。论文以习近平新时代军事教育思想为根本遵循,以治理理论为理论支撑,在继承我国军队院校教育管理优良传统的基础上,借鉴地方高校改革与发达国家军事院校建设的成功经验和先进理念,按照理论阐释、历史沿革、现实困境、经验借鉴、路径构建的逻辑顺序依次展开论述,力求比较清晰的呈现我国军队院校内部治理结构的现状与未来发展全景。在具体研究过程中,设计了以军队院校内部事务决策为载体,由内部治理结构合法性依据、内部治理结构要素和决策结果评价三个方面构建的内部治理结构概念模型。基于内部治理结构的核心实质是权力问题,通过提出权力假设、确定测量题项、发放调查问卷和对回收问卷进行统计与检验分析,从权力形式、权力层次、权力重心三个维度对我军院校内部治理结构的发展现状、权力配置特点与存在主要问题给予深入的系统解构,试图展示一种从权力维度分析管理症结的方法路径,进而把握军队院校教育管理问题的本质,寻求内部权力合理配置运行的可能轨迹。研究结果表明,我国军队院校内部权力形式单一、行政干预普遍,权力层次冗杂、组织运行僵化,权力重心失衡、学术地位弱化,分析其主要原因在于军事行政习惯的深刻影响、军事制度演化的路径依赖和军事学术民主的氛围缺失。通过个案研究发现,美国军种官校权力形式多元、内部决策民主,权力层次简明、行政实施顺畅,权力重心下移、学术权力彰显等权力结构与运行特点得益于其完善配套的法规制度和长期以来的严格执法。我国军队院校应结合自身实际、及时更新理念、不断改革创新,在院校党委的坚强领导下,通过党委核心与两治并进的格局确立、行政管理与学术管理的有机协调、院校章程与规章制度的健全完善、依法办学与从严治校的贯彻落实,改变学术权力与行政权力的失衡现状,理顺政治权力、学术权力与行政权力的相互关系,着力构建以政治权力为领导核心,学术权力与行政权力相互协调、均衡发展的内部治理结构。
刘松涛,王龙涛,刘振兴[2]（2019）在《新时期军校指技合一人才培养实践问题思考》文中提出信息化条件下,战争形态千变万化,对军事指挥人才提出了新的挑战,迫切需要建立规范化、精确化和联合化的科学培养理念,合理构建军事指挥人才的培养模式,提高军事指挥人才的指挥能力和技术素质。
曹雨婷[3]（2019）在《中国海上执法队伍建设研究》文中进行了进一步梳理中国海上执法队伍历经多年的发展变迁,到今天仍在不断发展壮大的路上,海上执法船、武器装备也在不断更新换代,在履行海上维权执法的职责中发挥了重要作用。但同时我们也应清醒地看到,中国海上执法队伍中还存在诸多与形势任务需要不相适应的问题,在海洋发展迎来重要发展机遇期的大背景下,中国迫切需要一支专业的海上执法队伍。文章首先以中国海上执法队伍为研究对象,立足于公共管理学视域,对国内外学者在这一方面的研究做出综述。其次积极借鉴了相关理论在人力资源管理、行政管理、政治学和法学的实践与应用,运用人力资源管理理论和双因素理论的内容对中国海上执法队伍建设的相关概念做出界定。然后采用实证分析与规范分析、结合文献分析和对比分析等研究方法后发现,中国海上执法队伍存在的问题有:第一,中国海上执法队伍人员素质参差不齐;第二是目前中国海上执法队伍教育和培训体系不完善;第三是中国海上执法队伍的考评与激励机制存在缺陷。接下来文章选取美国和日本这两个海洋执法发展较为完善的国家作为海上执法队伍的建设作为经验借鉴对象,其高效精简的机构设置、专门的海上军官学校、全面的海上职能、完善的海洋法律法规设置都值得我国借鉴学习。最后为解决我国海上执法队伍存在的问题,笔者分别提出在选人、育人、用人和留人环节的对策建议,旨在为中国海上执法队伍建设贡献绵薄之力。
张志斌[4]（2019）在《军校生长干部学员领导力培养对策研究》文中研究说明领导力对于军校生长干部学员的成长和发展至关重要。但我军院校在领导力培养方面起步较晚,发展还不完善,相比之下,西点军校等外军军校领导力的培养更为系统和科学。为了培养出新形势下高素质新型军事人才,我军应在借鉴以西点军校为代表的外军院校培养经验的基础上,提出具有我军特色的领导力培养体系。本研究首先从领导力概述出发,对领导力这一概念做出具体的阐释:从领导力的概念、领导力的影响因素、领导力的演变过程、“软”领导力与“硬”领导力以及领导力的构成与开发五个方面来解释和丰富领导力的内涵。之后梳理我军院校在培养学员领导力的现状和突出矛盾,介绍了我军培养学员领导力的主要做法,分析其特色,再指出突出的矛盾问题。而后对西点军校学员领导力模式培养状况进行分析和叙述,主要介绍西点军校学员领导力培养制度、西点军校学员领导力培养的主要特点和实践层次三个方面。最后,在分析前文所提出的中外军校领导力培养的情况和对比之后,提出我军院校在生长干部学员领导力培养方面的思考和措施,从道德素养、课程设置、实践锻炼、评价机制四个方面提出改进的构想和举措。
陈睿虎[5]（2018）在《习近平科技兴军重要论述研究》文中研究说明党的十八大以来,习近平紧跟世界军事科技发展趋势,着眼实现新时代强军目标、建设世界一流军队,从国家战略高度就科技兴军作出一系列深刻阐述和战略部署。习近平科技兴军重要论述,是我们党接力运用科技创新推动国防和军队现代化建设的最新理论成果,是新时代强军思想的重要组成部分。本文尝试通过文献研究法、对比分析法、理论和实践相结合方法,对习近平科技兴军重要论述展开研究。从国际大势、国内现实基础以及我军自身建设三个维度来看,习近平科技兴军重要论述是深深扎根于所处时代,是顺应时代发展变化的产物。习近平科技兴军重要论述科学系统、内涵丰富,可以概括为树立科技是核心战斗力的思想、加快构建适应信息化战争的武器装备体系、培养造就高素质军事科技人才队伍、推进军队规模结构和力量编成调整优化、大力提高国防科技自主创新能力、通过军民融合深度发展推动国防科技和武器装备创新六个方面。习近平科技兴军重要论述是科学的理论体系,具有重大的理论意义。与此同时,推动习近平科技兴军重要论述指导实践是一个重大现实课题,需要各级在落实、深化和具体化上下功夫,不断开创强军兴军的新局面。
赵俊业[6]（2018）在《军队院校“教育、训练、实战”一体化人才培养问题研究》文中提出当前,军队院校正在按能打仗、打胜仗的核心要求,深化教育训练改革,逐步推进教育训练与实战一体化,军队院校呈现出了围绕实战搞教学、着眼打赢育人才的良好势头。但军队院校教育人才培养距“聚焦实战、靠拢部队”和“能打仗、打胜仗”的战略要求还有一定的差距,所培养的生长军官素质并不能完全符合部队需求。开展军队院校“教育、训练、实战”一体化人才培养问题研究,理清教育、训练、实战三者之间的关系,找准提高军队院校教育水平的着力点,打通其实现途径是主动应对当前国际国内形势的现实需要,是落实新时代强军目标的内在要求,也是解决当前院校毕业人才“水土不服”现实难题的重要课题,更是培养“能打仗、打胜仗”军事人才的重要举措。论文从梳理国内外关于院校教育训练实战化和人才培养的现状入手,分析和界定了“教育、训练、实战”一体化的基本概念和内涵,研究了其发展历程、内在规律,奠定了研究的理论依据。在此基础上,运用文献资料法、调查研究法、数理分析法和比较研究法,从宏观和微观、内在和外在等多视角对“教育、训练、实战”一体化人才培养面临的新形势、新任务,新策略、新思路以及“文韬”与“武略”的新关系进行分析,优化了军队院校“教育、训练、实战”一体化人才培养模型,并从打造晓于实战的师资队伍、构建实战化的教学训练体系、健全配套长效机制、优化教学训练条件建设、完善战斗力标准评价体系等五个方面提出了“教育、训练、实战”一体化人才培养的着力点。
张建卫[7]（2018）在《新时期森林武警某部干部能力素质测评研究》文中提出伴随着部队信息化建设深入推进,干部能力素质要求也随之变化,能力素质测评工作也需更新观念、内容与方法,紧贴部队人才需求变化。干部能力素质测评作为部队人力资源管理与发展建设的一项重要内容,必须得到高度的重视。当前武警森林部队信息化建设亦取得了大量成果,但如何运用好信息化装备与指挥系统,是摆在官兵面前的难题,而干部的能力素质在其中发挥着至关重要的作用。因此,迫切需要开展一次信息化条件下的干部能力素质大调查,摸清当前干部能力素质的实际情况,以期提出信息化条件下干部能力素质提升的改进对策。当前森林部队干部能力素质测评存在测评内容不够全面且陈旧、重点不突出、测评方法不够科学、测评流程不够规范等各种问题,急需采用科学、系统的测评方法与紧贴森林部队信息化建设需要的测评指标,准确度量当前干部队伍能力素质的真实水平,并及时发现其差距与不足,从而有的放矢提出对策。本文结合森林武警干部能力素质的特点与新要求,理论联系实际,通过设计相应的调查问卷,对某部团以下干部能力素质现状进行调查统计分析,以摸清当前该部干部的整体能力素质水平;而后,针对信息化条件下森林武警部队干部能力素质要求,构建相应的干部个人能力素质测评模型,主要包括测评标准与依据、原则、测评指标体系和测评方法等,在此基础上,以该部团以下干部为例,采用专家定性评测,结合科学定量的权重数值处理方法（结构熵权）和精确的测评指标数据的定量处理模型（云重心评价）,对该部的干部个人能力素质进行全面测评,最后得出各个干部的综合能力素质表现,为干部能力素质提升的方向提供参考。最后,结合问卷调查和测评结果,提出提升干部能力素质水平的措施与建议,为加快推进以效能管理为核心的军事管理变革提供强有力的高素质干部队伍支撑。本文的研究为信息化条件下森林武警干部能力素质测评提供了科学、可行的理论与方法指导,也为构建符合森林武警实际的干部能力素质测评的框架奠定了基础,有助于弄清信息化条件下森林武警干部能力素质的测评依据、测评方法、测评内容、测评指标等,为有效提高信息化条件下森林武警干部能力素质水平提供参考借鉴。
李珊[8]（2017）在《中国共产党军队人才建设理论与实践研究》文中指出治军之道,要在得人。军队人才建设是世界上多数国家、政党和军队普遍关注的永恒课题。中国共产党一贯重视军队人才建设。现代化战争军事斗争准备中,人才作为第一战略资源的地位作用不断凸显,加强军队人才建设日益成为推进党领导建军治军实践的重要战略。研究军队人才建设的理论与实践问题,既是扎实推进当前军队规模结构调整和力量编成改革的实践需要,更是我军坚持走中国特色强军之路,实现强军兴国战略,全面推进国防和军队现代化的理论补充。本文从军队人才建设理论与实践研究的基本范畴与概念出发,通过回望建党九十多年来,党领导军队人才建设在新民主主义革命时期、社会主义革命与建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期的理论探索与实践发展,力求从实践演进与理论嬗变中系统梳理、分析、凝练党的军队人才建设的基本经验。论文主要从七个方面进行阐释:第一章导论。介绍研究选题的缘起、研究现状及成果、研究意义和价值,简述本文的研究思路及拟采用的研究方法,研究难点和创新之处。第二章军队人才建设的基本范畴与概念。在介绍军队人才建设主体、对象等概念问题的基础上,界定军队人才建设问题的基本范畴,阐明研究党的军队人才建设理论与实践问题的相关要素。提出军队人才建设的涵义及内容。从不同功能向度分析军队人才建设的价值。着重从生产力和科学技术发展水平、军事思想理论和军事技术及武器装备进步程度、国家政治制度和军队性质、军队人才建设理论指导与规划决策、国际国内环境与国家发展战略等方面阐明影响军队人才建设的基本要素。第三章党的军队人才建设理论的思想渊源。从理论基础、活性基因、重要借鉴和选择参照四个方面分述了中国共产党军队人才建设理论的思想渊源。阐明军队人才建设理论根植于马克思主义人才思想理论体系,在马克思主义军事思想理论与中国革命和军事建设实际相结合的基础上,吸纳中国传统军事人才思想的优秀成分,借鉴西方军事人才思想的合理内核而不断发展。第四章新民主主义革命时期党的军队人才建设理论初创。通过分析革命战争背景下中国革命的特点和中国革命道路的选择,结合革命建军阶段人民军队开创人才建设的伟大实践,全面梳理、分析与评价党初步创立的军队人才地位论、军队人才建设主体论、军队人才素质构成论、军队人才培养论等军队人才建设理论。第五章社会主义革命与建设时期党的军队人才建设的曲折实践与理论建树。结合社会主义革命与建设时期军队人才建设面临的新的形势任务及要求,分析和平建军阶段党的军队人才建设理论及其实践的迂回探索。通过回顾推进军队人才建设正规化取得的成绩、尝试建立军队人才制度及人才培养等工作中遭遇的挫折,分析了“文化大革命”中军队人才建设遭受挫折的原因以及“文化大革命”结束之后的军队人才建设理论研究与实践探索的转机。重点研究发掘了党在军队人才建设曲折探索中的理论建树,如军队人才质量建设观、军队人才培养观、军队人才制度建设观等理论内容并作以评价。第六章改革开放和社会主义现代化建设新时期党的军队人才建设理论体系的完善与发展。通过分析军队人才建设面临的新机遇与新挑战,结合改革强军阶段党领导军队人才建设的实践开拓,重点梳理党的军队人才建设理论的新发展,阐述人才兴军的核心地位论、军队人才素质构成论、军队人才培养途径建设论、军队人才体制机制建设论、军队人才建设发展目标论等理论内容。论证适应现代化战争的党的军队人才建设理论体系成熟标志。第七章党领导军队人才建设的基本经验。通过系统总结党在革命和建设各个时期的军队人才建设理论和实践,从军队人才建设的理论指导、规律遵循、目标要求、领导主体地位、建设重点、体制机制保障、政治生态与创新氛围等方面总结凝练党领导军队人才建设的基本经验。
张鲁沙[9]（2017）在《军队技术类院校合训学员领导管理能力提升研究 ——以国防科学技术大学为例》文中提出领导管理能力是军队院校合训学员的重要能力之一,是学员今后担任基层指挥员实施军事领导和管理工作的根基。培养和提高学员的领导管理能力,是建设信息化军队、遂行多样化任务的需要,也是当前军队合训院校必须完成的一项重要而紧迫的现实任务。但当前的军队院校在培养学员领导管理能力存在着许多问题,对此问题的研究,对提高院校的人才培养质量,提高军队干部素质,具有一定的指导意义。本文针对军队院校学员的领导管理能力展开了研究。研究过程中,主要运用定性与定量研究相结合的方法,结合管理学的相关原理,采用理论分析、问卷调查、案例分析等对军队院校合训学员领导管理能力进行了研究。首先,分析了军队院校合训学员领导管理能力的现状及存在问题;第二,构建了学员领导管理能力模型,并对这些模型进行了评估。结合评估结果,提出了一些解决学员领导管理实践能力的思路与设想。最后,以某学员队为例,对军队院校学员领导管理能力问题进行了深入调查研究,并结合本文提出的相关对策及建议,对建设军队院校学员领导管理能力提出了许多探索性意见。本论文以培养学员的领导管理能力基础为主线,以培养学员领导管理能力基础的基本标准、基本内容和基本方法为前提,主要对培养学员领导管理能力基础的基本理论、基本实践、基本方法上进行归纳和梳理,用部队实际问题牵引教学,通过教学解决问题,提升学员在实际工作中的领导能力,全面提高学员的领导管理能力,为他们的第一任职打下良好基础,适应未来军事斗争的需求。
李孟军,邓宏钟,豆亚杰,杨志伟[10]（2017）在《军事指挥军官院校教育问题思考》文中提出本文分析我军体制改革前后军官能力素质结构的需求变化,从军官院校教育人才培养的内容、培养对象、培养模式等方面进行了探讨,提出了依托军队院校并与军种、战区联合开展军官院校教育,发挥院校的知识理论教育优势与军种、战区在实践能力培养、问题研究方面的优势,以适应联合作战指挥人才的知识、素质、能力培养要求。
二、新型军事指挥人才培养的实践与思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、新型军事指挥人才培养的实践与思考（论文提纲范文）
（1）我国军队院校内部治理结构研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.2 核心概念的界定 |
| 1.3 文献综述及评价 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 第2章 理论阐释:治理理论应用于我军院校教育管理适切性研究 |
| 2.1 治理理论 |
| 2.1.1 治理理论的产生兴起 |
| 2.1.2 治理理论的主要观点 |
| 2.1.3 治理理论的简要评述 |
| 2.2 治理理论的中国适用性 |
| 2.2.1 治理理论引入及本土化研究 |
| 2.2.2 治理的中国经验与理论拓展 |
| 2.2.3 我国高校治理的探索与实践 |
| 2.3 治理理论对我军院校教育管理的适切性 |
| 2.3.1 治理理论与我军院校教育管理理论存在一定的理论契合 |
| 2.3.2 借鉴治理理论解决我军院校教育管理中的诸多现实问题 |
| 2.3.3 治理理论应用于我军院校教育管理应处理好的几个关系 |
| 第3章 历史沿革:我军院校教育管理的发展与内部治理结构描述 |
| 3.1 我军院校教育管理发展历程 |
| 3.1.1 革命战争年代:从战争中逐渐成长 |
| 3.1.2 新中国成立后:向正规化教育转变 |
| 3.1.3 改革开放初期:为军队现代化服务 |
| 3.1.4 新时期新阶段:在深化改革中发展 |
| 3.2 我军院校内部治理结构要素 |
| 3.2.1 权力形式:内部治理的横向结构 |
| 3.2.2 权力层次:内部治理的纵向结构 |
| 3.2.3 权力重心:内部治理结构的平衡点 |
| 3.3 我军院校内部权力配置特点 |
| 3.3.1 横向上政治权力与行政权力交互叠加 |
| 3.3.2 纵向上自上而下的逐级指挥等级严格 |
| 3.3.3 重心上权力高度集中于校级行政机关 |
| 第4章 现实困境:我军院校内部治理结构存在的问题及归因分析 |
| 4.1 我军院校内部治理现状的实证调查 |
| 4.1.1 概念模型构建与假设提出 |
| 4.1.2 研究变量定义与测量题项 |
| 4.1.3 预测问卷处理与因子分析 |
| 4.1.4 正式问卷调查与结果分析 |
| 4.2 我军院校内部治理结构的主要问题 |
| 4.2.1 权力形式单一,行政干预普遍 |
| 4.2.2 权力层次冗杂,组织运行僵化 |
| 4.2.3 权力重心失衡,学术地位弱化 |
| 4.3 我军院校内部治理结构存在问题的归因分析 |
| 4.3.1 军事行政习惯的深刻影响 |
| 4.3.2 军事制度演化的路径依赖 |
| 4.3.3 军事学术民主的氛围缺失 |
| 第5章 经验借鉴:美国三所军种军官学校内部治理结构个案研究 |
| 5.1 美国军种军官学校内部机构设置概况 |
| 5.1.1 美国陆军军官学校 |
| 5.1.2 美国海军军官学校 |
| 5.1.3 美国空军军官学校 |
| 5.2 美国军种军官学校内部治理结构特点 |
| 5.2.1 权力形式多元,决策过程民主 |
| 5.2.2 权力层次简明,行政实施顺畅 |
| 5.2.3 权力重心下移,学术权力彰显 |
| 5.3 美国军种军官学校法规制度建设经验 |
| 5.3.1 系统配套,衔接紧密 |
| 5.3.2 规范具体,操作性强 |
| 5.3.3 稳定连续,执法严格 |
| 第6章 实现路径:我军院校内部治理结构的构建路径与优化策略 |
| 6.1 党委核心与两治并进的格局确立 |
| 6.1.1 党委核心:引领共治方向 |
| 6.1.2 名将治校:对接实战需求 |
| 6.1.3 教授治学:回归学术本位 |
| 6.2 行政管理与学术管理的有机协调 |
| 6.2.1 界定权力作用领域,摆脱“同质化” |
| 6.2.2 改进权力运行机制,克服“碎片化” |
| 6.2.3 强化权力层级均衡,规避“内卷化” |
| 6.3 院校章程与规章制度的健全完善 |
| 6.3.1 明确院校章程的统领地位 |
| 6.3.2 规范院校章程的制定程序 |
| 6.3.3 健全院校章程的涵盖内容 |
| 6.3.4 完善院校章程的配套制度 |
| 6.4 依法办学与从严治校的贯彻落实 |
| 6.4.1 观念上正本清源,剔除“老思维” |
| 6.4.2 行为上除旧纠偏,摒弃“土政策” |
| 6.4.3 执法上彰显公平,打破“潜规则” |
| 第7章 结论 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 创新之处 |
| 7.3 不足之处 |
| 7.4 未来展望 |
| 参考文献 |
| 附录1:教员参与院校权力运行情况调查问卷 |
| 附录2:访谈提纲 |
| 攻读博士期间发表的学术论文及科研成果 |
| 致谢 |
（2）新时期军校指技合一人才培养实践问题思考（论文提纲范文）
| 一、树立规范化培养理念, 统筹指挥能力和技术素质的培养 |
| 二、树立精确化培养理念, 提高学员的实际解决问题能力 |
| 三、树立联合化培养理念, 为学员的联合作战指挥能力奠定基础 |
| 四、结束语 |
（3）中国海上执法队伍建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题的提出与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状与文献综述 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 研究评述 |
| 1.3 研究思路及研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 2 相关概念及理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 中国海上执法队伍 |
| 2.1.2 海上执法队伍建设 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 人力资源管理理论 |
| 2.2.2 双因素理论 |
| 3 中国海上执法队伍存在的问题 |
| 3.1 人员素质参差不齐 |
| 3.1.1 海警生源质量差 |
| 3.1.2 执法人员专业性不强 |
| 3.1.3 高素质专业人才缺乏 |
| 3.2 教育培训体系不完善 |
| 3.2.1 人才培养途径未制度化 |
| 3.2.2 海警专门院校体系尚未建立 |
| 3.2.3 人才培养模式尚未确立 |
| 3.3 人员考评与激励机制存在缺陷 |
| 3.3.1 人才发展受限 |
| 3.3.2 绩效考核指标笼统单一 |
| 3.3.3 缺乏激励机制 |
| 4 国外海上执法队伍建设经验借鉴 |
| 4.1 美国海岸警卫队队伍建设主要做法 |
| 4.1.1 高效精简的机构设置 |
| 4.1.2 具有明晰的海洋执法职能 |
| 4.1.3 设有海警军官教育专门学校 |
| 4.1.4 具有完善的执法依据 |
| 4.2 日本海上保安厅队伍建设主要做法 |
| 4.2.1 高效精简的机构设置 |
| 4.2.2 职员执法权限大、装备先进 |
| 4.2.3 设有海上保安大学与学校 |
| 4.2.4 重视海洋执法制度建设 |
| 4.3 中国海上执法队伍经验借鉴建议 |
| 4.3.1 坚持海上执法队伍的准军事化性质 |
| 4.3.2 加强国内外学习交流与合作 |
| 4.3.3 健全我国海洋法律法规体系 |
| 4.3.4 加强海警信息化、现代化建设 |
| 4.3.5 加强实战化教学训练 |
| 5 中国海上执法队伍优化对策建议 |
| 5.1 科学规划海警招生与选拔过程 |
| 5.1.1 提高招生与选拔门槛 |
| 5.1.2 增加考试考核内容难度 |
| 5.1.3 优化招生专业结构 |
| 5.2 加强海上执法人才培训教育工作 |
| 5.2.1 制定执法人才培养发展规划 |
| 5.2.2 完善海上执法人才培养制度 |
| 5.2.3 引进高素质专业人才 |
| 5.2.4 科学构建海警专门院校 |
| 5.3 优化人才考评与激励机制 |
| 5.3.1 考评指标多层次、多样化 |
| 5.3.2 考核内容合理化 |
| 5.3.3 建立有效激励机制 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简历及攻读硕士学位期间的科研成果 |
（4）军校生长干部学员领导力培养对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 主要研究内容与框架结构 |
| 1.4 本文创新点 |
| 第二章 领导力概述 |
| 2.1 领导力的概念 |
| 2.2 领导力的影响因素 |
| 2.3 领导力的演变过程 |
| 2.3.1 领导力要求领导者、被领导者缺一不可 |
| 2.3.2 领导力是多个分力形成的合力 |
| 2.3.3 领导力是相互作用产生的爆发力 |
| 2.3.4 事情、事件产生领导力 |
| 2.3.5 在“从群众中来,到群众中去”的过程中提高领导力 |
| 2.4 “软”领导力与“硬”领导力 |
| 2.4.1 “软”领导力 |
| 2.4.2 “硬”领导力 |
| 2.5 领导力的构成与开发 |
| 2.5.1 领导力的构成 |
| 2.5.2 领导力的开发 |
| 第三章 我军院校领导力培养的现状梳理和突出矛盾 |
| 3.1 我军院校生长干部学员领导力培养的主要做法 |
| 3.1.1 入学把关 |
| 3.1.2 课程培养 |
| 3.1.3 制度管理 |
| 3.1.4 实践环节 |
| 3.2 我军院校生长干部学员领导力培养的特色 |
| 3.2.1 以鲜明的政治性为引领 |
| 3.2.2 以多种培养途径为抓手 |
| 3.2.3 以开放教育理念为保障 |
| 3.3 我军院校生长干部学员领导力培养的矛盾问题 |
| 3.3.1 我军院校领导力培养的调研现状 |
| 3.3.2 我军院校领导力培养的调研分析 |
| 3.3.3 当前我军院校领导力培养存在的主要矛盾 |
| 第四章 西点军校学员领导力培养模式 |
| 4.1 西点军校学员领导力培养制度综述 |
| 4.1.1 培养概述 |
| 4.1.2 培养目的 |
| 4.1.3 培养过程 |
| 4.1.4 领导能力评估和培养等级设计 |
| 4.1.5 学员领导能力的具体内容 |
| 4.2 西点军校学员领导力培养的主要特点 |
| 4.2.1 以优秀的生源质量为基础 |
| 4.2.2 以清晰的领导能力培养目标为指导 |
| 4.2.3 以领导力培养的良好环境为依托 |
| 4.2.4 以完善的评估反馈体系为指导 |
| 4.3 西点军校学员领导力培养的实践层次 |
| 4.3.1 管理体制 |
| 4.3.2 院校教育 |
| 4.3.3 任职经历 |
| 第五章 我军院校生长干部学员学员领导力培养对策和改进措施 |
| 5.1 强化道德素养,打牢学员领导力培养的根本基石 |
| 5.2 优化课程设置,改善学员领导力培养的方法手段 |
| 5.3 突出实践锻炼,明确学员领导力培养的检验方式 |
| 5.4 建立评价机制,提供学员领导力培养的有效保障 |
| 结束语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 作者在学期间取得的学术成果 |
| 附录A 关于军校学员领导力的调查问卷 |
（5）习近平科技兴军重要论述研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题依据和研究意义 |
| 1.1.1 选题依据 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 论文研究的主要方法 |
| 1.3.1 文献研究法 |
| 1.3.2 比较分析法 |
| 1.3.3 理论与实践相结合的研究方法 |
| 1.4 主要创新点 |
| 第二章 习近平科技兴军重要论述提出的时代背景 |
| 2.1 新一轮科技革命、产业革命、军事革命加速推进的世界大势 |
| 2.1.1 新一轮科技革命和产业革命正在孕育兴起 |
| 2.1.2 世界新军事革命正在加速推进 |
| 2.2 我国经济实力、科技实力大幅提升的坚实基础 |
| 2.2.1 社会经济的持续发展为科技兴军提供强劲经济支撑 |
| 2.2.2 科学技术的加速发展为科技兴军提供坚实基础和动力 |
| 2.3 我国国防和军队现代化建设进入新时代的迫切要求 |
| 2.3.1 创新能力不足是制约我军建设发展和战斗力提升的突出矛盾 |
| 2.3.2 “两个差距很大”“两个能力不够”的问题还比较突出 |
| 第三章 习近平科技兴军重要论述的主要内容 |
| 3.1 树立科技是核心战斗力的思想 |
| 3.1.1 科技创新是推动战斗力基本构成要素变革的决定力量 |
| 3.1.2 信息技术是现代战斗力生成的主导因素 |
| 3.1.3 网络信息体系的联合作战是打赢现代化战争的核心支撑 |
| 3.2 加快构建适应信息化战争的武器装备体系 |
| 3.2.1 坚持作战需求的根本牵引 |
| 3.2.2 坚持体系建设思想 |
| 3.2.3 坚持创新驱动发展 |
| 3.2.4 坚持质量至上 |
| 3.2.5 坚持实战化运用 |
| 3.3 培养造就高素质军事科技人才队伍 |
| 3.3.1 加紧集聚大批高端科技人才 |
| 3.3.2 突出抓好急需军事科技人才培养 |
| 3.3.3 着力提高官兵科技素养 |
| 3.4 推进军队规模结构和力量编成调整优化 |
| 3.4.1 发展新型作战力量和保障力量 |
| 3.4.2 优化兵力规模构成 |
| 3.4.3 以技术发展驱动编成创新 |
| 3.4.4 提高基于网络信息体系的联合作战能力、全域作战能力 |
| 3.5 大力提高国防科技自主创新能力 |
| 3.5.1 抓好基础性、通用性技术研究 |
| 3.5.2 加强关键性、核心技术突破 |
| 3.5.3 加快前沿性、颠覆性技术发展 |
| 3.5.4 抓好科技创新成果转化运用 |
| 3.5.5 建立有利于国防科技创新的体制机制 |
| 3.6 通过军民融合深度发展推动国防科技和武器装备创新 |
| 3.6.1 推动搞好顶层设计和战略筹划 |
| 3.6.2 推动国防科技和武器装备军民融合 |
| 3.6.3 推动军地合力培育军事人才 |
| 3.6.4 推动体制机制和政策制度改革 |
| 第四章 习近平科技兴军重要论述的理论价值及实践要求 |
| 4.1 习近平科技兴军重要论述的理论价值 |
| 4.1.1 习近平强军思想重要组成部分 |
| 4.1.2 继承和发展了马克思主义军事技术思想 |
| 4.1.3 继承和发展了我党科技强军思想 |
| 4.2 贯彻习近平科技兴军重要论述的实践要求 |
| 4.2.1 牢固确立习近平科技兴军重要论述指导地位 |
| 4.2.2 把提高官兵科技素养作为一项基础性工作来抓 |
| 4.2.3 加大科研攻关力度,创新发展国防科技和武器装备 |
| 4.2.4 加强科技运用,聚力打造精锐作战力量 |
| 结束语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 作者在学期间取得的学术成果 |
（6）军队院校“教育、训练、实战”一体化人才培养问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 问题驱动 |
| 1.1.3 研究旨趣 |
| 1.2 研究的意义 |
| 1.2.1 是遵循人才兴军战略的必然要求 |
| 1.2.2 是践行强军目标的实际举措 |
| 1.2.3 是对接部队发展的有效途径 |
| 1.2.4 是回归军事教育训练本质的历史遵循 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 关于军队院校教育训练模式改革发展现状的研究 |
| 1.3.2 军队院校实战化教学训练内容体系改革的研究 |
| 1.3.3 军队院校教学训练环境建设革新问题的研究 |
| 1.3.4 师资队伍建设的研究 |
| 1.3.5 研究述评 |
| 1.4 研究的基本思路和方法 |
| 1.4.1 研究的基本思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第二章 “教育、训练、实战”一体化的内涵及其理论基础 |
| 2.1 “教育、训练、实战”一体化的基本认识 |
| 2.1.1 基本概念 |
| 2.1.2 主要特征 |
| 2.1.3 指导思想 |
| 2.1.4 基本原则 |
| 2.2 “教育、训练、实战”一体化的发展历程 |
| 2.2.1 战争牵引下的发展历程 |
| 2.2.2 继承中的创新发展 |
| 2.2.3 新世纪的改革创新 |
| 2.3 “教育、训练、实战”一体化人才培养的指针特性 |
| 2.3.1 坚持与部队建设和未来战争需要相适应 |
| 2.3.2 坚持以打造一支晓于实战的教员队伍为支撑 |
| 2.3.3 坚持以改革创新为动力 |
| 2.3.4 坚持以优良的作风为保证 |
| 第三章 新时代军队院校“教育、训练、实战”一体化人才培养面临的新形势、新任务、新挑战 |
| 3.1 面临的新形势、新任务 |
| 3.1.1 世界新军事变革带来的新形势 |
| 3.1.2 强军目标指引下提出了新要求 |
| 3.1.3 院校调整改革下树立了新标准 |
| 3.1.4 部队建设发展下注入了新活力 |
| 3.2 “教育、训练、实战”一体化人才培养存在的主要问题 |
| 3.2.1 教育教学上作战牵引的发展定位还不精准 |
| 3.2.2 训练实战上聚焦作战的军事特色还不突出 |
| 3.2.3 学科专业布局上对接部队需要还不明显 |
| 3.2.4 学员能力素质上与岗位任职需求还有差距 |
| 3.3 “教育、训练、实战”一体化人才培养存在问题的原因分析 |
| 3.3.1 科学文化与军事教育之间的矛盾 |
| 3.3.2 共性要求与优势特色之间的矛盾 |
| 3.3.3 学历教育与岗位任职教育之间的矛盾 |
| 3.3.4 实战化需求与教学训练保障条件所存在的差距 |
| 第四章 “教育、训练、实战”一体化人才培养的新思路 |
| 4.1 确定军队院校功能定位是前提 |
| 4.2 树立实战化新理念是根本 |
| 4.2.1 根本标尺——“能打仗、打胜仗” |
| 4.2.2 育人导向——“更新观念、能力为本” |
| 4.2.3 本质要求——“教战一致、训战一体” |
| 4.2.4 教改焦点——“面向战场、面向部队” |
| 4.3 把握一体化人才培养的关键环节是重点 |
| 4.3.1 突出“教”环节的系统性、实战性 |
| 4.3.2 突出“训”环节的针对性、实效性 |
| 4.3.3 突出“战”环节的真实性、职业性 |
| 4.4 优化培养目标模型是抓手 |
| 4.4.1 从内涵结构上着眼练兵备战思想的培育,进行目标模型优化 |
| 4.4.2 从本质特点上着眼全面综合素质的提高,进行目标模型优化 |
| 4.4.3 从标准要求上着眼面向实战的职业能力的获得,进行目标模型优化 |
| 第五章 “教育、训练、实战”一体化人才培养的新策略 |
| 5.1 把谋打仗以习惯之举培育,主要精力向“能打仗、打胜仗”聚神 |
| 5.1.1 以坚定信念为根本,注重打牢谋打仗的思想基础 |
| 5.1.2 以使命感召为牵引,注重强化谋打仗的价值理念 |
| 5.1.3 以强化血性为重点,注重砥砺谋打仗的精神意志 |
| 5.2 把能打仗当作本能强化,教学中心工作向“能打仗、打胜仗”聚能 |
| 5.2.1 强化问题意识 |
| 5.2.2 更新教学训练内容 |
| 5.2.3 改善教学训练条件保障 |
| 5.3 把打胜仗当作生命看待,作风建设工作向“能打仗、打胜仗”聚力 |
| 5.3.1 在抓教风上始终突出一个“实”字 |
| 5.3.2 在抓学风上始终突出一个“深”字 |
| 5.3.3 在抓研风上始终突出一个“真”字 |
| 5.3.4 在抓管风上始终突出一个“严”字 |
| 第六章 “文韬”与“武略”的新关系 |
| 6.1 科学文化教育的新定位 |
| 6.1.1 提供关键技术智力支撑 |
| 6.1.2 服务科技转化战斗力 |
| 6.1.3 打牢必打胜仗的科学思维方法 |
| 6.2 军事基础教育训练的新职能 |
| 6.2.1 练兵备战思想的贯彻 |
| 6.2.2 血性虎气精神的培育 |
| 6.2.3 军事实战能力的培养 |
| 6.2.4 岗位任职需要的对接 |
| 6.2.5 创新军事文化的传承 |
| 6.3 科学文化教育与军事基础训练的新关系 |
| 第七章 “教育、训练、实战”一体化人才培养的着力点 |
| 7.1 打造晓于实战的师资队伍 |
| 7.1.1 从源头上优化师资队伍结构——建立教员队伍新体系 |
| 7.1.2 从机制上落实教员下部队加钢淬火——拓展教员实战视野 |
| 7.1.3 从导向上突出作战问题研究——提高教员教战能力 |
| 7.2 构建实战化的教学训练体系 |
| 7.2.1 构建多维互动、形式多样的教学训练模式 |
| 7.2.2 调整教学训练内容设置 |
| 7.2.3 创新实战化教学训练方法 |
| 7.3 健全配套长效机制 |
| 7.3.1 完善学员实战化管理制度 |
| 7.3.2 建立人才能力培养的实践环节体系 |
| 7.3.3 优化运行工作机制 |
| 7.4 优化一体化教学训练条件建设 |
| 7.4.1 完善院校营区内教学训练条件 |
| 7.4.2 构设功能齐全的野外综合教学训练场地 |
| 7.4.3 充分发挥共享资源优势 |
| 7.5 完善战斗力标准评价体系 |
| 7.5.1 改进考核形式 |
| 7.5.2 构建科学合理的一体化人才培养质量评价指标体系 |
| 结束语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 作者在学期间取得的学术成果 |
（7）新时期森林武警某部干部能力素质测评研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景、目的与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 选题目的 |
| 1.1.3 选题意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 主要研究方法及内容 |
| 1.3.1 主要研究方法 |
| 1.3.2 主要研究内容 |
| 1.4 本文的主要内容及组织结构 |
| 1.4.1 论文主要研究内容 |
| 1.4.2 论文框架结构 |
| 第二章 干部能力素质测评相关理论与知识概述 |
| 2.1 能力素质的基本概念 |
| 2.1.1 能力素质的概念 |
| 2.1.2 部队干部能力素质概述 |
| 2.2 干部能力素质测评概述 |
| 2.2.1 干部能力素质测评原则 |
| 2.2.2 干部能力素质测评依据 |
| 2.2.3 干部能力素质测评内容 |
| 2.2.4 干部能力素质测评的作用 |
| 2.3 干部能力素质测评主要方法 |
| 2.3.1 定性测评方法 |
| 2.3.2 定量考评方法 |
| 2.3.3 定性与定量相结合的方法 |
| 2.4 云重心评价法测评步骤 |
| 2.5 干部能力素质测评相关理论 |
| 2.5.1 人力资源管理理论 |
| 2.5.2 组织绩效理论 |
| 2.5.3 管理评价与反馈 |
| 2.6 本章小结 |
| 第三章 武警某部干部整体能力素质现状调查与分析 |
| 3.1 干部整体能力素质调查内容 |
| 3.1.1 某部基本情况简介 |
| 3.1.2 能力素质调查内容 |
| 3.2 干部整体能力素质调查问卷设计 |
| 3.2.1 问卷设计考虑因素 |
| 3.2.2 问卷设计的原则 |
| 3.2.3 问卷发放回收情况 |
| 3.3 干部整体能力素质调查结果统计分析 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 武警某部干部个人能力素质测评模型构建及应用 |
| 4.1 干部个人能力素质测评指标体系 |
| 4.1.1 测评指标体系的具体内容 |
| 4.1.2 测评指标体系构建的原则 |
| 4.1.3 测评指标体系构建的依据 |
| 4.2 测评指标体系的权重确定方法 |
| 4.2.1 确定指标权重的一般方法 |
| 4.2.2 结构熵权法确定权重 |
| 4.3 某部干部个人能力素质专家评估案例分析 |
| 4.3.1 专家定性评估 |
| 4.3.2 指标权重的结构熵确定 |
| 4.3.3 云重心评价法定量处理评语 |
| 4.3.4 个人能力素质测评结果分析 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 信息化条件下森林武警干部能力素质提升的对策 |
| 5.1 信息化条件下森林武警干部能力素质新要求 |
| 5.1.1 信息化对森林武警干部能力素质的要求 |
| 5.1.2 信息化条件下干部能力素质要求新特征 |
| 5.1.3 干部能力素质需求发展新趋势 |
| 5.2 信息化条件下森林武警干部能力素质提升的对策 |
| 5.3 本章小结 |
| 结束语 |
| 6.1 本文工作总结 |
| 6.2 下一步展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 作者在学期间取得的学术成果 |
| 附录 |
（8）中国共产党军队人才建设理论与实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 选题的缘起 |
| 1.1.1 问题的提出 |
| 1.1.2 理论研究价值 |
| 1.1.3 实践借鉴意义 |
| 1.2 研究现状和既有成果 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究概况 |
| 1.2.3 既有成果和研究趋势分析 |
| 1.3 研究思路和基本方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究的难点和可能的创新点 |
| 1.4.1 研究的难点 |
| 1.4.2 本文的创新之处 |
| 第2章 军队人才建设的基本范畴与概念 |
| 2.1 军队人才建设的对象及其本质特征 |
| 2.1.1 军队人才的概念和范畴 |
| 2.1.2 军队人才的类型与层级 |
| 2.1.3 军队人才的本质特征和职业特质 |
| 2.1.4 军队人才的个体结构和群体结构 |
| 2.2 军队人才建设的涵义及内容 |
| 2.2.1 军队人才建设主体是中央军委和军队各级党委 |
| 2.2.2 军队人才建设客体是军队中的军事人才个体或群体 |
| 2.2.3 军队人才建设涵盖军队人才成长与发展的一切创建和设置 |
| 2.3 军队人才建设的功能向度 |
| 2.3.1 提升军队战斗力:加强军队人才实战能力供给 |
| 2.3.2 促进军队组织形态现代化:人才结构优化整合 |
| 2.3.3 促进军队人才个体自由全面发展:全面提高人才素质 |
| 2.4 影响军队人才建设的基本要素 |
| 2.4.1 生产力和科学技术发展水平是影响军队人才建设的主要物质基础 |
| 2.4.2 军事思想理论和军事技术及武器装备进步程度影响军队人才建设标准 |
| 2.4.3 国家政治制度和军队性质定位军队人才建设的价值归属 |
| 2.4.4 军队人才建设理论指导、规划与决策影响军队人才建设实效 |
| 2.4.5 国际国内环境与国家发展战略影响军队人才建设外部支持 |
| 第3章 党的军队人才建设理论的思想渊源 |
| 3.1 马克思主义人才思想理论体系是党领导军队人才建设的理论基础 |
| 3.1.1 理论基石:马克思主义人的理论和马克思主义人才理论 |
| 3.1.2 核心理论:马克思主义人才学理论 |
| 3.1.3 专门理论:马克思主义军事人才学基本理论 |
| 3.2 中国化的马克思主义军事思想是党的军队人才建设思想产生并发展的活性基因 |
| 3.2.1 中国化的马克思主义军事思想蕴含我军建设发展的基本规律 |
| 3.2.2 中国特色军事理论是军事斗争准备实践的理论先导 |
| 3.2.3 中国特色军事理论统领指导军队人才建设实践 |
| 3.3 中国传统军事人才思想的优秀成分是党的军队人才建设理论的重要借鉴 |
| 3.3.1 中国古代军事人才思想精髓 |
| 3.3.2 中国近代军事人才思想启示 |
| 3.4 西方主要强国军事人才思想的合理内核是我军人才建设理论的选择参照 |
| 3.4.1 西方古代军事人才思想 |
| 3.4.2 近现代西方主要强国军事人才思想 |
| 第4章 新民主主义革命时期党的军队人才建设理论初创 |
| 4.1 军队人才建设的革命战争背景 |
| 4.1.1 中国革命特点决定人民军队在革命斗争和争夺政权中必须发挥关键作用 |
| 4.1.2 中国革命道路选择决定了培养大量军队人才的迫切性和艰巨性 |
| 4.2 革命建军阶段人民军队艰难开创人才建设的伟大实践 |
| 4.2.1 加强军队人才政治教育与思想改造 |
| 4.2.2 壮大军队人才队伍 |
| 4.2.3 创建人才培训组织机构 |
| 4.2.4 建章立制规范人才工作 |
| 4.3 适应革命战争的军队人才建设理论形成 |
| 4.3.1 军队人才地位论:军队人才是决定革命战争胜负的关键力量 |
| 4.3.2 军队人才建设主体论:中国共产党是军队人才建设的领导者和实践先锋 |
| 4.3.3 军队人才素质构成论:忠诚能战是军队人才的首要条件 |
| 4.3.4 军队人才培养论:不拘一格多渠道 |
| 4.4 新民主主义革命时期党的军队人才建设的理论评价 |
| 4.4.1 马克思主义战争观及军事人才思想得以继承与发展 |
| 4.4.2 适应革命战争形势任务的军队人才建设理论初步形成 |
| 4.4.3 指导新民主主义革命时期军队人才建设实践取得显着成就 |
| 第5章 社会主义革命与建设时期党的军队人才建设曲折实践与理论建树 |
| 5.1 社会主义革命与建设时期军队人才建设面临的形势任务及要求 |
| 5.1.1 军队建设任务转变赋予军队人才建设新任务 |
| 5.1.2 军队建设总方针总任务对军队人才建设提出新要求 |
| 5.1.3 “革命化”冲击现代化对军队人才建设产生负面影响 |
| 5.2 和平建军阶段军队人才建设实践在转型阵痛中迂回前行 |
| 5.2.1 边打边建期间党为建设现代化和正规化革命军队作准备 |
| 5.2.2 全面建设正规化和现代化时期军队人才制度的尝试与探索 |
| 5.2.3 “文化大革命”中军队人才建设遭受挫折 |
| 5.2.4 “文化大革命”结束后军队人才建设获得转机 |
| 5.3 党领导军队人才建设曲折探索中的理论建树 |
| 5.3.1 军队人才质量建设观:不唯阶级成分强调素质条件标准 |
| 5.3.2 军队人才培养观:教育训练现代化和正规化 |
| 5.3.3 军队人才制度建设观:制度是人才建设正规化和现代化的根本保证 |
| 5.4 社会主义革命与建设时期党的军队人才建设理论评价 |
| 5.4.1 初步形成和平时期军队人才建设思想 |
| 5.4.2 指导保卫国家和建设国防实践取得重要成就 |
| 第6章 改革开放和社会主义现代化建设新时期党的军队人才建设理论体系的完善与发展 |
| 6.1 军队人才建设面临前所未有的发展机遇和挑战 |
| 6.1.1 国际战略格局重组校准军事战略方针为军队建设指明方向 |
| 6.1.2 国防现代化发展目标引导军队人才建设回归正确轨道 |
| 6.1.3 现代高科技战争对军队人才素质提出新要求 |
| 6.1.4 改革开放与社会主义市场经济深入发展对军队吸引保留人才提出新挑战 |
| 6.2 军队人才建设改革实践支撑中国特色强军之路 |
| 6.2.1 顺应世界战略格局调整和战争形态变化把握军队人才建设着力点 |
| 6.2.2 遵循和平建军规律加强军事斗争准备中人才准备 |
| 6.2.3 稳步推进适应社会主义市场经济体制发展的军队人才制度改革 |
| 6.3 党的军队人才建设理论的新发展 |
| 6.3.1 人才兴军的核心地位论:第一战略资源 |
| 6.3.2 军队人才素质构成论:全面复合型素质结构 |
| 6.3.3 军队人才培养路径建设论:突出教育训练 |
| 6.3.4 军队人才体制机制建设论:法治人事 |
| 6.3.5 军队人才建设发展目标论:精兵制胜 |
| 6.4 改革开放以来党的军队人才建设理论评价 |
| 6.4.1 适应现代化战争的军队人才建设理论体系成熟 |
| 6.4.2 深刻揭示出现代军队人才的成长规律 |
| 6.4.3 推动新时期现代化军队人才建设新进展 |
| 6.4.4 对西方先进人力资源理论的合理吸收 |
| 第7章 党领导军队人才建设的基本经验 |
| 7.1 始终坚持马克思主义理论武装和科学引领 |
| 7.1.1 以马克思主义理论武装推进政治建军方略 |
| 7.1.2 以中国化马克思主义军事理论为指导是军队人才建设正向发展的先决条件 |
| 7.1.3 正确运用马克思主义军事理论推进军队人才建设理论与实践发展 |
| 7.2 必须遵循党的人才理论的一般规律和军队人才建设的特殊规律 |
| 7.2.1 必须始终以党的人才理论的一般规律为根本指导 |
| 7.2.2 必须深化军队人才建设的特殊规律研究 |
| 7.2.3 必须将人才理论的一般规律和军队人才建设的特殊规律相结合 |
| 7.3 牢固确立战斗力为根本目标和唯一标准 |
| 7.3.1 提高军政素质是军队人才建设培养性目标 |
| 7.3.2 提升整体作战合力是军队人才建设配置性目标 |
| 7.3.3 激发人才活力是军队人才建设效率性目标 |
| 7.4 始终坚持党的领导主体地位 |
| 7.4.1 坚持由党对军队人才建设实施宏观管理 |
| 7.4.2 坚持由党组织制定并落实军队人才建设的政策法规 |
| 7.4.3 坚持由党组织统筹协调军队人才建设要素 |
| 7.4.4 坚持由党组织服务保障军队人才建设需要 |
| 7.5 始终以军队干部队伍建设为重点 |
| 7.5.1 丰富干部来源结构以拓宽军队人才来源渠道 |
| 7.5.2 重视干部培训以保留军队人才骨干 |
| 7.5.3 科学评价干部以树立正确用人导向 |
| 7.6 始终重视军队人才建设的体制机制保障 |
| 7.6.1 构建科学高效的领导体制确保军队人才建设指挥基础 |
| 7.6.2 健全人才法规制度军队人才建设提供法制保障 |
| 7.6.3 完善科学决策机制保证军队人才建设实效 |
| 7.7 建构良好的政治生态与创新氛围是军队人才成长的外部条件 |
| 7.7.1 不良政治生态和平庸守旧氛围影响人才成长 |
| 7.7.2 教育引导党员领导干部自觉纯净政治生态 |
| 7.7.3 严守人事纪律维护良好政治生态 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间研究成果 |
（9）军队技术类院校合训学员领导管理能力提升研究 ——以国防科学技术大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 研究的意义 |
| 1.1.2 研究的目的 |
| 1.2 国内外研究现状及发展趋势 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 本文的主要研究内容及贡献 |
| 1.3.1 针对的问题及研究思路 |
| 1.3.2 主要研究内容和贡献 |
| 1.4 本文的组织结构及创新点 |
| 1.4.1 本文的组织结构及主要工作 |
| 1.4.2 主要创新点 |
| 第二章 军队技术类院校合训学员领导管理能力培养现状分析 |
| 2.1 相关的概念及理论基础 |
| 2.1.1 领导能力 |
| 2.1.2 管理能力 |
| 2.1.3 领导管理 |
| 2.1.4 军队领导管理能力 |
| 2.2 合训学员领导管理能力测评提纲的设计 |
| 2.2.1 测评内容设计的依据 |
| 2.2.2 军队技术类院校合训学员领导管理能力测评提纲的设计 |
| 2.2.3 问卷调查数据的情况分析 |
| 2.3 军队技术类院校合训学员领导管理能力存在的问题及原因分析 |
| 2.3.1 总体的领导管理能力较弱,管理理论基础薄弱 |
| 2.3.2 管理思想工作不会做,基本程序不懂 |
| 2.3.3 沟通协调艺术能力偏弱,个人工作受阻 |
| 2.3.4 基本的带兵经验缺乏,不会管现象突出 |
| 2.3.5 开拓创新能力不强,混日子现象严重 |
| 2.4 军队技术类院校合训学员领导管理能力的主要内容 |
| 2.4.1 依法带兵的能力 |
| 2.4.2 具备说服教育能力 |
| 2.4.3 掌握日常领导管理工作必备技能 |
| 2.4.4 具备协调关系的能力 |
| 2.4.5 具备开拓创新能力 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 军队技术类院校合训学员领导管理能力模型构建 |
| 3.1 军队技术类院校合训学员领导管理能力的要素分析 |
| 3.1.1 军队技术类院校合训学员领导管理能力的构成要素 |
| 3.1.2 军队技术类院校合训学员领导管理能力的模型构建 |
| 3.2 军队技术类院校合训学员领导管理能力模型的量化与分析 |
| 3.2.1 军队技术类院校学员领导管理能力指标的量化方法 |
| 3.2.2 云模型方法的评价过程 |
| 3.3 军队工程技术类合训学员领导管理能力的量化步骤 |
| 3.3.1 学员领导管理能力的指标体系的确立 |
| 3.3.2 评价指标体系的状态值 |
| 3.3.3 定性到定量评估的转换 |
| 3.3.4 测评量化结果的处理 |
| 3.3.5 量化结果分析 |
| 3.4 军队技术类院校合训学员领导管理能力的测评结果及分析 |
| 3.4.1 军队技术类院校合训学员领导管理能力的测评结果 |
| 3.4.2 军队技术类院校合训学员领导管理能力的量化结果及分析 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 提升军队技术类院校合训学员领导管理能力的对策与建议 |
| 4.1 军队技术类院校合训学员领导管理能力培养的必要性分析 |
| 4.1.1 领导管理能力培养是提高人才培养质量的客观需要 |
| 4.1.2 领导管理能力培养是做好新时期管理教育工作的重要基础 |
| 4.1.3 领导管理能力培养是有效履行新的历史使命的根本保证 |
| 4.2 军队技术类院校合训学员领导管理能力培养的指导原则 |
| 4.2.1 创新人才培养观念,更新人才培养理念 |
| 4.2.2 把握人才培养规律,发挥教育者的主观能动性 |
| 4.2.3 突出人才培养特色,培养创新型人才 |
| 4.2.4 围绕人才深化改革,全面树立人才观念 |
| 4.3 军队技术类院校合训学员领导管理能力培养的基本思路 |
| 4.3.1 加强军人基本素质培养,打牢任职根基 |
| 4.3.2 扎实科学文化素质培养,全面提高其文化素养 |
| 4.3.3 突出任职基础能力培养,打牢第一任职能力 |
| 4.4 军队技术类院校合训学员领导管理能力培养的方法 |
| 4.4.1 案例分析法 |
| 4.4.2 学员讲授法 |
| 4.4.3 实践锻炼法 |
| 4.4.4 能力测评法 |
| 4.4.5 典型调查法 |
| 4.5 提升合训学员领导管理能力的对策与建议 |
| 4.5.1 构建学员领导管理能力的培养体系 |
| 4.5.2 建立多种实践基地,全面提升领导管理能力 |
| 4.5.3 探索新型管理模式,提高学员的沟通协调能力及思想工作能力 |
| 4.5.4 开设第二课堂,拓展学员视野,提高其高级能力 |
| 4.5.5 开设写作专业课,提高其文字写作能力 |
| 4.5.6 强化带兵能力,打牢任职基础 |
| 4.6 本章小结 |
| 第五章 案例分析 |
| 5.1 整体情况介绍 |
| 5.1.1 学员旅基本情况 |
| 5.1.2 学员连学员领导管理能力情况分析 |
| 5.2 学员旅学员领导管理能力培养存在的问题 |
| 5.2.1 培养目标明确,但所学专业课与实际工作岗位脱节 |
| 5.2.2 教学体系需进一步完善,教学资源利用率相对较低 |
| 5.2.3 考核机制健全,但受训对象学习积极性不强 |
| 5.2.4 教学条件建设相对滞后,实战化教学能力缺乏 |
| 5.2.5 综合管理能力相对较低,学员自我管理能力相对较差 |
| 5.3 学员旅学员领导管理能力培养的对策与建议 |
| 5.3.1 制定各种措施,引进有基层管理经验的管理干部 |
| 5.3.2 完善各项制度,突出抓好学员队干部能力素质培养 |
| 5.3.3 改革管理模式,提高学员的自我管理能力 |
| 5.3.4 改革军校管理教员的渠道,实施教员与基层管理干部互换 |
| 5.3.5 加强学员管理能力的培养,全面提高其综合素质 |
| 5.4 效果对比分析 |
| 5.4.1 学员的整体素质有了极大提高,打牢了扎根基层的思想基石 |
| 5.4.2 适应了第一任职需求,管理能力明显提高 |
| 5.4.3 领导管理能力得到全面提升 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 全文总结与展望 |
| 6.1 本文的主要工作及结论 |
| 6.2 未来研究方向 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 作者在学期间取得的学术成果 |
| 附录A 军队院校学员领导管理能力问卷调查表 |
（10）军事指挥军官院校教育问题思考（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、传统体制环境下军事指挥军官能力特点 |
| 三、军改后新的运行机制对军事指挥军官能力素质的新需求 |
| 四、新体制下军事指挥军官院校教育的关键问题 |
| (一) 军事指挥军官院校教育的重点内容 |
| 1. 军种作战资源的相关知识教育。 |
| 2. 联合作战指挥协调能力培养。 |
| 3. 联合作战信息能力培养。 |
| (二) 军事指挥军官院校教育的培养对象 |
| 1. 旅、营级指挥员。 |
| 2. 军种的军、旅级机关参谋人员和战区联合作战指挥机关参谋人员。 |
| (三) 军事指挥军官院校教育的培养模式 |
| 1. 院校学习环节。 |
| 2. 跨军种与战区联合作战调研与实践环节。 |
| 3. 研究环节。 |
| 五、应对新型军事指挥人才院校教育的措施 |
四、新型军事指挥人才培养的实践与思考（论文参考文献）
- [1]我国军队院校内部治理结构研究[D]. 刘硕. 吉林大学, 2019(02)
- [2]新时期军校指技合一人才培养实践问题思考[J]. 刘松涛,王龙涛,刘振兴. 教育教学论坛, 2019(27)
- [3]中国海上执法队伍建设研究[D]. 曹雨婷. 大连海事大学, 2019(06)
- [4]军校生长干部学员领导力培养对策研究[D]. 张志斌. 国防科技大学, 2019(02)
- [5]习近平科技兴军重要论述研究[D]. 陈睿虎. 国防科技大学, 2018(02)
- [6]军队院校“教育、训练、实战”一体化人才培养问题研究[D]. 赵俊业. 国防科技大学, 2018(02)
- [7]新时期森林武警某部干部能力素质测评研究[D]. 张建卫. 国防科技大学, 2018(02)
- [8]中国共产党军队人才建设理论与实践研究[D]. 李珊. 陕西师范大学, 2017(05)
- [9]军队技术类院校合训学员领导管理能力提升研究 ——以国防科学技术大学为例[D]. 张鲁沙. 国防科技大学, 2017(02)
- [10]军事指挥军官院校教育问题思考[J]. 李孟军,邓宏钟,豆亚杰,杨志伟. 高等教育研究学报, 2017(02)