论文摘要
工业文明的过度发展带来的是全球环境的恶化,导致了人与自然之间危机的加剧,也造成了人与人之间关系的紧张。可持续发展思想的提出给人类与自然的健康发展找到了一条新的出路,经济、社会和环境全方位的可持续发展也是人类迈向生态文明的通道。可持续发展的核心是人,教育作为提高人的可持续发展知识水平和能力的有效途径,在国际社会日益受到重视。随着联合国“教育促进可持续发展十年”（2005-2014）的提出和《国际实施计划》的正式颁布,各国都已积极行动起来。作为一个拥有十几亿人口的大国,当前中国的可持续发展问题迫在眉睫。我们必须通过大力实施“可持续发展教育”来促进国民素质的整体提升和可持续发展意识的增强,使教育为可持续发展战略的顺利实施承担起应尽的责任。青少年时期是人生发展的关键期,因而中小学可持续发展教育对于我国可持续发展教育乃至整个社会的可持续发展过程具有先导作用。论文的主要内容可以分为三个部分。第一部分属于理论探讨,具体分析了可持续发展教育的相关概念、阐述了可持续发展教育的缘起、回顾了可持续发展教育的历史演进过程、概述了可持续发展教育的核心主题,并对国际上的可持续发展教育进行了比较。第二部分为我国中小学可持续发展教育现状的调整。调查表明,我国的中小学可持续发展教育取得了一定的进展,但也发现这方面的教育还存在着诸多的问题,如相关政策落实不到位、教师培训工作滞后、现有教材与教学模式不适应可持续发展教育的要求、对人的可持续发展关注不够等等。第三部分主要探讨可持续发展教育的推进策略。鉴于我国中小学可持续发展教育的现状,笔者认为,要想切实推进可持续发展教育,必须加大相关政策的执行力度,加强对教师的培训,积极推进教材教学方式的改革,在教学过程中注重培养学生的可持续发展能力并强化可持续发展教育的实践性环节,如此,才能实现可持续发展教育作为可持续发展战略奠基工程的功能。
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摘要ABSTRACT第1章 引论1.1 问题的提出1.2 研究的意义1.2.1 理论意义1.2.2 实践意义1.3 相关文献综述1.3.1 国外的研究1.3.2 国内的研究1.4 研究的方法第2章 可持续发展教育概述2.1 可持续发展教育的内涵2.1.1 环境教育（Environmental Education）2.1.2 可持续发展（Sustainable Development）2.1.3 可持续发展教育（Education for Sustainable Development）2.2 可持续发展教育的缘起2.3 可持续发展教育的历史演进2.4 可持续发展教育的核心主题2.4.1 联合国教科文组织可持续发展教育的核心主题2.4.2 美国可持续发展教育的核心主题2.4.3 英国可持续发展教育的核心主题2.4.4 中国可持续发展教育的核心主题2.5 可持续发展教育的国际实践2.5.1 澳大利亚的可持续发展教育2.5.2 英国的可持续发展教育2.5.3 美国的可持续发展教育2.5.4 发展中国家的可持续发展教育2.5.5 联合国教育促进可持续发展十年（DESD）第3章 我国中小学可持续发展教育的进展与问题3.1 我国中小学可持续发展教育的政策3.2 我国中小学实施可持续发展教育的现状3.2.1 中小学可持续发展教育的目标3.2.2 中小学可持续发展教育的内容3.2.3 可持续发展教育的教学状况3.3 我国中小学可持续发展教育取得的成效3.3.1 核心理念正在深入人心3.3.2 关键内容正在融入教育3.3.3 行为方式正在发生改变3.4 我国中小学可持续发展教育存在的问题3.4.1 可持续发展教育的开展不普遍3.4.2 可持续发展教育政策的执行和监督缺乏力度3.4.3 教材和教学模式不符合可持续发展教育要求3.4.4 对人的可持续发展关注不够3.4.5 教师的培训严重滞后3.4.6 可持续发展教育缺乏实践性环节第4章 推进可持续发展教育的策略思考4.1 加大可持续发展教育的媒体宣传和政策实施力度4.2 积极推进课程、教材及教学模式的改革4.2.1 课程与教材的改革4.2.2 教学方式的改革4.3 注重培养学生的可持续发展能力4.3.1 提高学习能力4.3.2 培养个性、自信心和团体协作能力4.3.3 提升创造力4.4 完善可持续发展教育的教师培训4.4.1 职前培养和在职培训同时并进4.4.2 构建教师教育的网络平台4.5 强化中小学可持续发展教育的实践性环节4.5.1 结合地区可持续发展问题4.5.2 建立可持续发展教育专业区域中心结束语参考文献附录后记在学期间公开发表论文及著作情况
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