发展性教师评价理论视野下N教育集团教师评价体系研究

论文摘要

发展性教师评价理论是目前全世界广泛认可的教师评价理论,它的特点是关心教师的专业发展、以教师未来为导向。相比传统的终结性的教师评价,它更科学、更全面,最重要的是它更加人性化,因此它的效果也更加明显。笔者把研究的着眼点放在了N学校,是因为该学校是中国大陆最大的私营英语培训机构,在一定程度上它代表了我国目前私营教育的最高水平,具有很强的代表性。本文用发展性教师评价理论的视角研究N学校的教师评价制度,很大程度上弥补了目前学界对公立学校研究过多,而对私营学校研究过少的不足。在研究过程中笔者亲自深入到学校内部达九个月之久,不仅从事教师岗位而且还担任行政职务,不管对教学管理还是行政管理都有着非常深刻的亲身感受,所获得的第一手资料极具价值。本人兼具着理论研究与实际操作的双重优势,以期得出一些真知灼见!本研究的主要内容是N学校是如何评价教师的,并以发展性教师评价理论进行分析,具体包括以下几个方面的内容：1)教师评价的制度与方法是怎样的?2)教师评价具体实施的过程是什么?3)教师与管理者对教师评价的态度如何?原因是什么?4)教师评价的功能是什么?教师评价和教师专业发展之间的关系是什么?5)教师评价制度是否体现了发展性教师评价的理念?文章包括四部分内容。第一部分,阐述了选题的背景、目的、意义、研究方法和核心概念等理论框架。第二部分,阐述了国内外此领域的研究现状,并对其进行了分析。第三部分,通过访谈、亲身体验、观察等方法,了解N学校教师评价的方法及过程。第四部分,运用发展性教师评价理论,分析N学校教师评价制度中的优缺点,并提出建议。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 绪论
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究目的及意义
• 1.3 研究问题
• 1.4 研究方法
• 1.5 创新之处
• 1.6 发展性教师评价的内涵及理论支撑
• 1.6.1 概念界定
• 1.6.2 发展性教师评价的内容
• 2 研究现状
• 2.1 国内研究现状
• 2.1.1 发展性教师评价的理论研究
• 2.1.2 发展性教师评价与传统教师评价的比较研究
• 2.1.3 发展性教师评价与教师专业发展关系的研究
• 2.1.4 发展性教师评价制度的实践研究
• 2.2 国外研究现状
• 2.2.1 社会舆论的呼唤与政府的支持
• 2.2.2 对原有教师评价制度的调查研究
• 2.2.3 试点研究工作的进行
• 2.2.4 发展性教师评价制度的推广与实施
• 2.2.5 发展性教师评价制度发展
• 2.3 对已有研究的分析
• 2.3.1 借鉴欧美国家经验的成分太多,专门针对我国具体情况的研究太少
• 2.3.2 发展性教师评价的理论研究太多,实践研究太少,研究深度比较肤浅
• 2.3.3 公立学校教师评价体系的研究太多,民办教育的研究太少
• 3 N教育集团教师评价的调查结果
• 3.1 研究过程及结果
• 3.1.1 研究的时间及步骤
• 3.1.2 新教师任职考核
• 3.1.3 评价面谈
• 3.1.4 学生评价
• 3.1.5 课堂听课
• 3.1.6 进修与培训
• 3.2 多视角下的教师评价
• 3.2.1 部门主管眼中的教师评价
• 3.2.2 教师眼中的教师评价
• 3.2.3 校长眼中的教师评价
• 4 研究结论
• 4.1 对N学校教师评价制度的思考
• 4.1.1 评价功能体现多重性
• 4.1.2 评价体系注重教师专业发展
• 4.1.3 评价系统反馈信息及时
• 4.1.4 评价气氛轻松民主
• 4.1.5 重视教师个性发展,但评价标准没有体现差异性
• 4.1.6 评价方案缺乏系统性和专业性
• 4.2 对我国教师评价制度的启示和建议
• 4.2.1 奖惩性评价和发展性评价应进一步整合
• 4.2.2 教师评价应为教师专业成长服务
• 4.2.3 注意评价信息的反馈,实行档案袋制
• 4.2.4 营造民主的评价氛围,努力做到群体参与
• 4.2.5 评价标准应具有差异性,尊重教师的个体差异
• 5 结语
• 参考文献
• 附录
• 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果