山西省孝义市崇文街小学朱巧平
【摘要】《数学课程标准（2011版）》中明确指出：数学教学活动必须激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯,掌握有效的学习方法。
【关键词】课程标准激发兴趣提高效率
兴趣,是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。兴趣能够使一个人自觉自愿地去接触、认识和掌握知识技能、参与活动，特别是对学生的学习起着推动作用。兴趣是最好的老师，各种理论研究、教学实践都证明：当学生对数学学习产生了兴趣，他们会思维活跃、注意力集中，主动进入良好的学习状态，积极参与数学活动。《数学课程标准（2011版）》中明确指出：数学教学活动必须激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯,掌握有效的学习方法。
二年级的学生通过一年半的学校生活，初步养成了较好的学习习惯，具备了一定的倾听能力。但在学习中也表现出一些不良的心理倾向，如有的学生觉得低年级的数学知识较为简单，即使上课时不认真听讲也能取得较好的成绩，所以上课时注意力不够集中，学习的积极性不高，表现为上课时坐姿不端正，举手发言较少，学习兴趣不高。基于以上情况，在教学中我结合自己的教学实践，进行了以下五方面的研究。
一、爱护学生，融洽师生感情
作为一名数学教师，由于任教课时少，师生交流机会不多，很容易在学生中形成古板、严厉的印象。如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课。因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是班里一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
班里有一名学生叫王舜楷，各科成绩都很差。课堂上每次当我把目光投向他时，总能看到他一脸的茫然和小心的躲闪。机会终于来了！一次数学课上，这个“笨孩子”兴奋地举着手，迫切希望回答问题，看着他自信的表情，我暗想，等他回答完了一定要好好表扬表扬他，可没想到他站起来后就不知道该怎么回答了，我示意其他同学耐心地听他讲，可他绞尽脑汁还是不知道。怎么回事？看他举手的神情应该是有自己的思路。难道是紧张导致暂时遗忘。想到这里，我对全体学生说：王舜楷同学今天能主动举手，很高兴，让我们为他的勇敢而鼓掌。在大家的掌声中，他显得很意外，继而腼腆地笑了。我发现，这一节数学课后来的时间里，他听得特别专心，而且举手也特别积极，基于上面的经历，我也不敢贸然请他发言，只是试探性地挑了一个特别简单的问题请他回答，他好不容易答对了。我也暗暗地松了一口气，同时与全班同学给了他热烈的掌声。望着他灿烂的笑容，我似乎看到了他向着成功迈出了一大步。在以后的数学课上，他举手的次数越来越多。我尽量挑一些适合他的问题让他回答，并适当地鼓励他，他逐渐有了自信，对数学的学习也更加感兴趣了。
二、创设情境，激发学习兴趣
数学教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境。这样在教师恰当的引导下，学生就会乐于参与观察、猜想、交流等活动，在活动的过程中掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
例如在教学《评选吉祥物》时，课始我首先出示福娃、海宝等学生所熟知的吉祥物，这些漂亮的图案一下子就激发了学生的兴趣，我顺势为学生介绍了吉祥物的寓意：吉祥物就是能带来吉祥好运的人、动物或东西。许多大型活动，如运动会、博览会等，都会设计吉祥物以求祥和之意，祝愿活动圆满成功。接着我又创设了淘气的学校要举行运动会，想要从兔、猴、鱼、熊猫四种动物中选出一种作为运动会的吉祥物的情境。在学生大致了解了这四种动物作为吉祥物的寓意的基础上，我又创设了投票选举的模拟情境，组织学生现场进行投票选举活动：投票调查（下图1），整理选票、唱票计票（下图2），记录数据、整理数据（下图3），分析数据、做出决策（下图4）。整个活动让学生在具体情境中经历收集数据、整理数据、描述数据、分析数据的全过程。课堂上学生始终保持着高度的兴趣，他们无疑是学习的主人，他们的情感是积极的、主动的。
三、直观操作，提高学习兴趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他手指尖上”。实践是学生发展的源动力，动手操作是小学数学课堂教学中最直接、最常用的实践活动，对小学数学教学，特别是小学低年级的数学教学有着非常重要的意义。《数学课程标准》也指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”“我听见了，但可能忘掉了；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”学生学习数学是让学生做数学的过程。动手操作就是要为学生创设一个猜测、探索和发现的环境，使学生通过动眼、动耳、动手、动脑、动口等活动让多种感官协调参与，使每个学生都参与到探求新知识的活动中去，最终达到学会知识、理解知识、运用知识的目的。
在教学“角的大小与两条边张口的大小有关，与两条边的长短无关”这一内容时，我设计了以下操作活动激发学生的学习兴趣，引导学生自主探索、充分感知。活动一：做一做——用两根硬纸条、一个图钉制成活动的角（下图1）；来回拉动，发现角是有大小的并感知角的大小与两条边开口的大小有关（下图2）。活动二：比一比——两人一组，用两个形状完全相同但大小不同的三角板比一比对应角的大小（下图3）。在比之前我先让学生进行猜测，大部分学生认为大三角形中的角大，小三角形中的角小；也有少数几个同学认为两个三角形中的对应角大小相等。究竟谁猜的对呢？我组织学生进行了验证，学生动手比较对应角的大小然后交流发现进而得出结论：角的大小与边的长短无关（下图4）。通过一系列的操作活动，调动学生的手、眼、脑等多种感官协同作用，积极思维，获取知识。这样不仅有利于学生从具体的形象思维逐步向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生对学数学的兴趣，提高运用知识的能力。
四、充分展示，满足表现欲望
表现欲是人的基本欲望，是个性突出、有生命力的表现，是个人实现和展示自身价值的积极意念。我们每个人都有表现欲，小学生也不例外。与成年人相比，小学生的表现欲更加外露、主动、强烈。课堂的自我表现欲则是自我表现欲的某一个方面的体现，它是指学生通过某种途径、运用某种方法，在课堂上向其他学生展示自己的一种主观积极的想法。学生数学课堂自我表现欲的强弱直接关系到他对这堂课的参与意识，关系到数学课堂教师的教学效率和学生的学习效率。
例如在教学《回收废电池（三位数加法）》一课中，学生根据情境提出问题：一班和二班一共回收多少节废电池？并列出算式：122+77=。
接着我让学生独立思考，自主探索计算方法。不一会儿，孩子们就纷纷举高了小手。于是我请不同方法的孩子们上台展示并解说自己的方法。
生1：我是先算122+70=192，再算192+7=199。(下图左)
生2：我是先算122+7=129，再算129+70=199。(下图右)
孩子们在展示与解说的过程中，不仅掌握了计算的方法，而且通过自我表现欲的实现，满足了自我实现的意愿，增强了对数学学习的兴趣和信心。
五、多样实践，提升审美情趣
在数学课堂教学中，通过多样化的实践，是帮学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径。在数学练习中要采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性，另外，在课外实践中有意识的引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生的浓厚学习兴趣。
在学习了“长方形、正方形、平行四边形”后，我组织学生运用学过的图形设计图案。首先我提供了一些精美的图案供学生欣赏，从图案中辨认学过的图形，体会复杂的图案都是由简单的图形组成的，同时体会数学中的图形美。接着出示了两幅学生作品，引导学生讨论这些作品是如何让制作的，让学生了解由图形设计图案的方法。最后，在欣赏同伴作品的基础上，启发学生尝试自己设计图案。这样的设计活动，不仅对学过的图形起到梳理、复习的作用，而且学生可以充分发挥空间想象力和创造力设计自己喜爱的图案，在加强对学过图形理性认识的同时，充分感受图形的美，发展了学生的空间观念和审美意识。
又如学习了《方向与位置》后，我让学生回家后调查自己家的东、南、西、北等方向各有什么建筑，并查找资料了解其他辨认方向的方法。学生在熟悉的生活环境中进行了辨认方向的实践活动，并了解到借助北极星、树的年轮、“立竿见影”等辨认方向的方法，这些都加深了学生对方向的理解，拓宽了学生的视野，提高了他们学习的兴趣。
通过研究，我在课堂教学中注重创设有趣的情境，营造民主、轻松、和谐的学习氛围，引导学生在动手操作和实践活动中加深对知识的理解，提高了学生运用知识的能力。学生对数学学习也慢慢变得积极、主动起来，一些以前一直沉默不语的学生也开始有了展示自己的欲望，学生学习数学的兴趣和学好数学的自信心有了一定的提高。在以后的教学实践中，我将坚持运用以上策略，并注意将所运用的策略相互融合，合理渗透，进一步提高学生的学习兴趣，进而提高学习效率。