田桂玉新疆生产建设兵团六师五家渠103团学校
【摘要】笔者在多年英语教学中遇到的一些问题；中学英语教材的教学目标不够明晰、学生对英语有厌学情绪。中学相当英语教师的教学理念片面等问题及在解决这些问题中的摸索和探讨；创设语境，努力营造学习氛围，在课堂教学中尽量的给学生提供交流的场所因材施教，转变教学理念，课堂上多多关注基础弱的学生。
【关键词】目标；厌学；理念片面；对策；学习氛围；关注弱学生
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-116-01
1、相当英语教师的教学目的仍然以应试教育为目的
教学目标是指在教学活动中所要达到的预期效果，是衡量教学任务是否完成的重要指标之一。然而现实情况是，很多英语老师并不关注教学目标制定得是否合理，也不管教学效果是否达到了预期值，只管上完一节一节的课。为了让学生考出好的分数，高的分数，很多老师就是拼命的要学生背单词、背语法，导致学生产生厌学情绪。长此以往，能够继续坚持下来的学生，读出来也基本都是哑巴英语，实际上都是为英语学习而学习为中考或高考拿高分而学习。这是老师和学生学英语的真正目的。这与新课改的目标是背道而驰的。
2、学生对英语有厌学情绪
中学课程设置中，英语占了相当重要的位置。学生们功利的来讲，只要是想考上一个好点的高中或大学都必须好好地学习英语。众所周知，小学生是为兴趣而学习，中学生是为目标而学习。当高小和新入初中的学生在有兴趣指导之下还没有学好之时，马上初二下学期（比上学期内容和难度加大很多）和初三大刀阔斧地就往前快速学习了，无论学生是喜欢还是不喜欢，都必须对英语予以高度重视。虽然重压之下必有勇夫，但是更多的确是重压之下的失败者，时间一长，厌学情绪自然加大。我们农场中学大部分班级是一贯制九年制中学，到了初三，一个班将近快一半的学生最后都放弃英语学习了。特别是对于我们农场农村基础薄弱的地区，家长本身重视就不够，语言环境单一。这就严重地影响了英语教学的顺利进行，学生学好英语的几乎是凤毛棱角。
3、英语教育要与民族文化背景相结合
首先是很多中学的英语教师教学理念片面，在英语教学比较脱离文化教育。每一种语言都有着自己的特色，不是单纯的条条框框就可以成为一门语言的。英语也有着自己的文化背景和语言特色，英语一样不能脱离文化教育。比如，在学习英语时，西方文化里很直白表达“Iloveyou”我们在教学时就应该告诉学生我们中国人是个含蓄的民族，在表达时最好用下面的一些方法来表达爱意；Iamtotallyintoyou.Youaremyidealwoman/man.Youaremyangel。Youaremyeverything.等。学习语言忽视了文化的因素，就会造成在语言运用中出现各种不适应甚至是语法对了而用法错误的现象。
4、中学英语教学的对策
4.1创设语境，努力营造学习氛围
在目前的环境下，课堂仍然是学生学习英语的最主要的方式和途径。为此教师必须充分利用课堂上的环境，为学生创造一个良好的学习英语的氛围。根据笔者多年的教学经验，认为可以采取以下措施：
第一，教师在课堂教学中应尽量做到用英语组织教学。在中学阶段进行多多的磨砺，有简单到难。学生慢慢有了一定量的词汇积累，在教学中不断用所学英语知识进行实际的英语表达，如学习了天气和日期表达。就组织学生进行“值日式”每日汇报；Whatistheweatherlike?/Howistheweather?Whatdayisittoday?/Whatisthedatetoday?每天练习巩固学生掌握好了再适时更换内容。教师用英语一定要根据自己学生的实际情况由浅入深，由简到难由快到慢的过程，由词到句再到小篇章到小短文----。长此以往一定会有良好的效果。教师用英语进行教学除了能锻炼学生的英语听力外还让学生对学习英语有好奇心和兴趣。
4.2在课堂教学中尽量的给学生提供交流的场所，
尽量把书本上死的知识点变成现实中的交际英语，如用英语问学生“Whyareyoulate?”“Whatisyourfavouritefruit/movie?”等等。让学生活学活用。这样不仅学生印象深刻，容易学会，教学课堂也会相对轻松有趣，教师教学也相对轻松得多。因此笔者认为有必要采取多种多样的教学方式，可以是情景对话，可以是多媒体教学，也可以是交际英语。
4.3因材施教，转变教学理念
学生学习英语的态度和方式决定了学生英语成绩的高低。而对教师来说最好的办法就是培养学生的兴趣。首要的就是消除学生的心理障碍，认真分析每个学生的个性，采用合适的方法来教学。根据学生的个体差异，正确处理好每个学生的心理因素。让学生自己看到他们努力后就能有可看的见的成果和胜利，让每个学生在各自不同的水平下都对学英语充满了自信和兴趣。为学生后续的语言能力和学习能力及思维品质打下基础。
4.4课堂上多多关注基础弱的学生。
学生英语学习到了中学阶段往往两级分化特别明显。作为一个好的英语教师对英语成绩好的学生一方面多多勉励，另一方面对英语成绩不好的学生则要多多鼓励暨根据不同的学生给予不同的要求和目标，特别是基础弱的学生要有足够够的耐心，分析其基础弱的原因，因因而施教。无论何种原因首先要让他们树立足够的自信心，要对他们有足够的关注和耐心。比如上英语课时，教师用英语提问“Whocananswermyquestion,now?Whatdidyoudolastweekend?”这时候爱表现的学生就会纷纷举手来表现自己，教师往往比较关注举手勇于表现的学生，笔者认为教师这时跟应该关注那些想表达又不敢举手的学生，一个热切的眼神，一个温暖的微笑往往都是对这些中下学生极大的鼓励。而不是简单地说”Youarewrong!”。他们这些学生教师无论在回答问题，和教师或学生间的互动方面都要有足够的耐心，允许他们犯错误哪怕是简单的问题都不要嘲讽和讥笑，教师要鼓励更要让这类学生自己感觉到同学们和老师没看不起自己，让他们有以后再想在课堂上表达的欲望。
任何教学问题都是在教学的实践中遇到的，然后经过一代代教学者的不断探索和摸索中从而慢慢来解决问题的。英语教学也是如此。在教学中遇到问题就在教学中解决问题。才是办“人民满意的教育”的初衷。