李妍甘肃省武威第七中学733006
高中语文教学要求学生巩固良好的学习习惯，培养逻辑思维能力，激发创造性思维，形成独立思考的意识，扩大阅读量和写作量，养成随时动笔的习惯，具有一定的文学鉴赏水平，增加文化积淀，具有健康的审美情趣，形成并完善自己的人格。基于对高中阶段语文教学情况的研究分析，我对构建高中语文“自主、合作、探究”的课堂教学模式实施原则作了一些探讨。
一、实事求是原则
课堂教学模式是为实现一定的教学目标而建立的，根据不同的教学目标实施不同的课堂教学模式，针对不同的知识类型、教学对象实施不同的课堂教学模式，是符合实事求是的原则的。就某一特定的课堂教学模式而言，教学的结构进程虽然是固定的，教学方法却是灵活的，因此，同一课堂教学模式，教学过程也可以是丰富多彩的。
二、知识与能力并重原则
知识与能力的关系密切，知识是能力发展的基础，能力是学习知识的条件。随着知识增长速度的加快、终生教育的普及和社会竞争化程度的提高，发展学生能力被提到重要地位，学生的一般能力、创造能力、社会交往能力等必将越来越受到人们的重视。因此，教学中既要传授知识，又要培养能力，尤其是自学能力。
三、课内与课外互补原则
语文学习的外延与生活的外延是相等的，语文课堂理应向社会延伸，由封闭向开放转变。教学中必须坚持生活化、社会化、信息化的大语文观，才有助于培养学生的创新能力。所以，要重视课程资源的开发与利用，课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，要重视开辟第二课堂，挖掘隐性课程，融通学校、社会、家庭多种语文教学渠道，形成立体式、网络化的语文教育环境。
四、面向全体与照顾重点相统一的原则
课堂活动有时由于学生在智力水平上的差异无法使所有的学生都参与进来，一些同学只能成为看客。“自主、合作、探究”的课堂教学模式必须使每个学生在原有的基础上都能得到应有的发展，一方面应激发学生的学习兴趣、学习动机，另一方面要让学生在独立自主活动的基础上共同活动、互帮互学。那些即使暂时不能独立走的学生，可以由其它成员扶着走，这样，小组的成功也往往能对每一个成员起到激励作用，共同体会成功的乐趣。