高中文理科学生数学学习心理差异研究

论文题目: 高中文理科学生数学学习心理差异研究

论文类型: 硕士论文

论文专业: 学科教学

作者: 曾平

导师: 孙杰远

关键词: 高中文理科学生,数学学习心理,差异,对策

文献来源: 广西师范大学

发表年度: 2005

论文摘要: 我国普通高中文理分科造成了学生科目发展的不平衡,在数学方面表现为文科生的数学素质普遍低于理科生,这与我国基础教育培养全面、健康发展的学生的教育目标是不相符合的。当前教与学的理论和实践中,一般认为学习理论是教学理论的基础,所以,本文从文理科生数学学习心理差异入手,试图寻找制约文科生数学能力提高的学习心理方面的因素,进而探讨文科生数学能力提高的途径和方法,这既是实现我国素质教育教育目标的需要,也是学习理论运用于教学实际的需要。根据实践经验,本文选取了一些平时感觉到对文科生数学学习影响较大的学习心理因素进行小范围、综合性研究,内容包括智力因素和非智力因素两方面,主要有:性格,态度,成就动机与自信心(信念),考试焦虑(情绪),专心,学习管理和辅助手段使用(学习策略和方法),信息选择、组织和加工(认知理解),自我检测评价(元认知),创造性思维等。经过对94名文理科学生的调查,分析他们的差异,提出文科生提高的对策并进行教育干预,最后得出如下结论:(1)验证了文理科学生数学能力存在明显差异的假设,理科班学生数学能力水平明显高于文科班学生。(2)在性格,态度,考试焦虑,学习管理和辅助手段,信息选择、组织和加工,自我检测评价,创造性思维等方面文理科生存在明显差异;而在成就动机与自信心,专心方面文理科生没有明显差异;在以上心理因素综合作用下,文理科生有非常显著的差异。(3)文科生数学学习心理因素中,态度,考试焦虑,专心,学习管理和辅助手段,信息选择、组织和加工,创造性思维等方面与数学能力显著正相关,平时的教学中应注意对这些因素的培养;性格,成就动机与自信心,自我检测评价等方面则与数学能力没有显著相关;学习心理各因素综合后与数学能力高度正相关,说明平时要注意培养学生的综合心理素质。(4)文科生的数学能力可以通过适当的学习策略与方法的训练来提高。另外,在研究中还得到了以下教与学的启示:(1)教师应注重对学生学习心理的研究。(2)教师应注重向学生传授如何学的方法。(3)教学中要重视差异,因材施教。

论文目录:

中文摘要

英文摘要

引言

1. 问题的提出

1.1 高中文理分科

1.2 数学学习心理学的涵义及其研究概况

1.3 数学学习中的智力因素研究现状

1.4 数学学习中的非智力因素研究现状

1.5 数学学习中的差异研究

1.6 高中文理科学生数学学习心理差异研究的必要性

2. 研究内容和目标

2.1 研究内容

2.2 研究目标

3. 研究方法

3.1 被试

3.2 研究工具

3.3 实验程序

4. 研究结果及分析

4.1 高中文理科学生数学能力差异分析

4.2 高中文理科学生数学学习心理差异分析

4.3 高中文科学生数学学习心理与数学能力的关系分析

4.4 教育干预手段分析

4.5 教育干预结果分析

5. 讨论

5.1 文理科学生数学能力差异

5.2 文科学生数学学习心理与数学能力的关系

5.3 提高文科学生数学能力的教学和训练探讨

5.4 关于个案的思考

5.5 本研究对教与学的启示

6. 结论

参考文献

附录

后记

发布时间: 2007-04-24

参考文献

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[2].基于资优生数学能力六要素的自主招生试题研究[D]. 周呈程.上海师范大学2017
[3].高中物理教学培养学生应用数学能力的方法与实践[D]. 张荣奎.山东师范大学2014
[4].高中文理科历史教学差异探究[D]. 谢非.内蒙古师范大学2017
[5].上海一民办学校高一学生数学能力结构的因子分析[D]. 瞿勇.上海师范大学2011
[6].利用导学案培养高中生自主学习数学能力的研究[D]. 王晓东.山东师范大学2014
[7].高中文理科学生数学学习风格差异的探究性分析[D]. 杨光华.华中师范大学2012
[8].中学生数学能力测查与分析[D]. 冯国东.东北师范大学2002
[9].高中数学立体几何高考试题分析与教学策略研究[D]. 栾丽娜.河南大学2015
[10].高中文理科学生对英语教师课堂话语的偏向差异研究[D]. 陈晓慧.扬州大学2012

高中文理科学生数学学习心理差异研究

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