分层教学模式在高中篮球教学中的实施研究

论文摘要

从上世纪九十年代起,在我国一些地区部分学校开始进行以身体素质或篮球能力等为主导因素的层次化篮球教学改革实验。这种教学模式做到篮球课程教学以学生为主体,按学生的兴趣选择项目进行教学,并且为不同能力的学生创造了相应的学习条件,因此在一定程度上促进了学生个体发展,在解决学生个体差异方面起到了积极的推动作用。在篮球教学过程中,由于高中学生身体素质水平、运动技能水平、智力水平、情感态度等方面的差异,导致了学生对篮球基础理论、基本技术、技能的理解和掌握出现了差异。如何从实际情况出发,在同一时间内,让所有学生的篮球水平有所提高,是每个体育教师都应该思考的问题。为了探索出一条真正贯彻新课程标准的基本理念,符合当下学生特点,适合有针对性体育项目教学的方法之路,本文以江苏省苏州中学高一年级男生为实验对象,以分层教学法在篮球教学中的应用进行实验研究和理论分析。研究结果表明实施分层教学有利于学生技能水平的提高;实施分层教学提高了学生学习的内部动机,促进了兴趣爱好的形成;实施分层教学促进了学生全面发展,增强了合作与竞争的意识;实施分层教学有利于建立良好的师生关系;实施分层教学能促进教师钻研业务,提高教学能力和教学艺术。分层教学的设计与实施是符合素质教育要求的,比传统教学更具有优势,值得大力推广和运用。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 前言
• 1 选题依据与意义
• 1.1 体育课程要坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长
• 1.2 体育课程要激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识
• 1.3 体育课程要以学生发展为中心，重视学生的主体地位
• 1.4 体育课程要关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益
• 1.5 选题意义
• 2 文献综述
• 2.1 当代中外体育教学模式比较
• 2.2 分层教学模式的理论基础
• 2.3 篮球分层教学综述
• 2.4 分层教学的特点
• 2.5 研究现状
• 2.5.1 国外的研究状况
• 2.5.2 国内的研究状况
• 3 研究对象及方法
• 3.1 研究对象
• 3.2 研究方法
• 3.2.1 文献资料法
• 3.2.2 访谈法
• 3.2.3 问卷调查法
• 3.2.4 数理统计法
• 3.2.5 教学实验法
• 4 实验控制
• 4.1 实验前的准备阶段
• 4.1.1 实验对象的处理
• 4.1.2 实验前的调查与检测结果分析
• 4.1.3 分层教学的实施过程
• 5 实验结果
• 5.1 实验后两个班学生篮球技术比较分析
• 5.1.1 对学生基本技术测评的对比
• 5.1.2 对学生在比赛中统计数据的对比
• 5.2 实验后两个班学生的运动动机的比较分析
• 5.3 两个班学生课外体育锻炼的调查结果
• 5.4 两个班学生身体素质的比较分析
• 6 结论
• 6.1 实施分层教学模式有利于提高学生的技能水平,充分挖掘运动潜能
• 6.2 实施分层教学模式提高了学生学习的内部动机，促进了兴趣爱好的形成
• 6.3 实施分层教学模式促进了学生全面发展，增强了合作与竞争的意识
• 6.4 实施分层教学模式促进教师钻研业务,提高教学能力和教学艺术
• 7 建议
• 7.1 进行分层教学时要注重对学生的心理辅导以及过程的评价
• 7.2 进行分层教学时要注重对课堂的管理
• 7.3 中学体育课可以根据实际情况扩大分层教学的项目范围
• 7.4 不断加强中学体育教学师资队伍的建设
• 参考文献
• 附件
• 攻读硕士期间公开发表的论文
• 致谢