基于校园网络电视的学习环境开发与应用 ——以宁夏大学【影视学堂】学习平台构建为例

论文摘要

网络电视(本论文亦称IPTV)作为一种新兴传播媒介,其强大的发展势头和本身的交互优势,给现代教育教学带来了新的发展动力和新的思考方式,越来越多的人已经开始把目光投向网络电视媒介的教育应用与开发当中。在教育信息化发展和媒介融合的大背景下,构建基于校园网络电视的数字化学习环境具有重要的现实意义和研究价值。本研究试图设想:在教育教学中,是否可以利用网络电视媒体的独特优势,充分挖掘其具有的教育潜能,探索出一种切实有效的方式,来解决当前在影视学科教学中遇到的诸多问题;如何通过网络电视创造一种互动开放的学习、交流环境,从而为教师教学、学生学习起到良好的促进和支持作用。同时,通过本研究,也为我国西部宁夏等欠发达地区开展网络电视教学进行一次有益的探索和尝试。基于以上研究构想,本论文通过文献研究法、行动研究法、案例研究法等科学研究方法,分析了网络电视的功能、特点及其在教育传播过程中的作用。在以学习者为中心的现代教育思想、理论指导下,以宁夏大学【影视学堂】学习平台构建为例,按照《电视编导》课程教学特点和师生实际需求,对基于校园网络电视的数字化学习环境进行设计、构建;在实际教学中进行实施、应用,并对其教学过程进行总结和效能评价。通过【影视学堂】学习平台的构建,实现了视音频资源的共享,创建了互动、开放的数字化学习交流环境,为学习者自主学习、协作学习、会话交流创造了条件;通过【影视学堂】网络直播、视频点播和交互支持服务,不仅拓宽了学生的时空观,而且使学生的认知能力和操作能力同步发展。通过基于校园网络电视的数字化学习环境开发与应用的主题研究,探索了网络电视与影视学科教学的有机结合方式,提出了校园网络电视的构建思路与途径,为我国西部地区开展网络电视教学提供有益的借鉴和启发。随着教育节目内容的丰富、网络带宽技术和视频编码技术的发展,校园网络电视必将在未来的教育教学中发挥更大的作用。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 研究的缘起
• 1.1.1 数字化学习环境建设成为当前学校教育信息化进程中的一个热点
• 1.1.2 视音频教学资源在人类学习中起着非常重要的作用
• 1.1.3 网络电视的产生为教育提供了一种全新的学习环境
• 1.2 选题背景
• 1.2.1 信息时代的教育变革
• 1.2.2 信息时代呼唤数字化学习
• 1.2.3 数字化学习成为高校关注的一个热点
• 1.3 研究的问题
• 1.4 研究思路与方法
• 1.4.1 研究思路
• 1.4.2 研究方法
• 1.5 研究目标及现实意义
• 1.6 主要贡献
• 第2章 研究综述及相关基础
• 2.1 数字化学习环境
• 2.1.1 学习环境的概念
• 2.1.2 数字化学习环境
• 2.2 网络电视的兴起
• 2.2.1 网络电视的概念
• 2.2.2 网络电视的发展
• 2.2.3 网络电视逐步走进教育
• 2.2.4 校园网络电视的界定
• 2.3 基于校园网络电视的学习环境设计的理论基础
• 2.3.1 以学习者为中心的学习环境设计
• 2.3.2 学生学习支持服务
• 2.3.3 远程学习圈理论
• 2.3.4 媒体选择理论
• 2.4 基于校园网络电视的学习环境实现的技术基础
• 2.4.1 信息技术
• 2.4.2 流媒体技术
• 2.4.3 开发环境及关键技术
• 第3章 校园网络电视教育传播功能分析
• 3.1 网络电视特征分析
• 3.2 网络电视功能及互动视频应用
• 3.2.1 视频互动形态
• 3.2.2 视频通讯
• 3.2.3 增值服务
• 3.3 校园网络电视教学交互模式
• 3.4 网络电视在教育传播过程中的作用
• 3.4.1 丰富了校园文化生活
• 3.4.2 促进了教育资源的共享与交流
• 3.4.3 体现了先进教育思想、理念
• 3.4.4 提供了先进文化传播的新渠道
• 3.4.5 改变了学习者的生活方式
• 3.5 网络电视在影视教育中的应用特点
• 3.5.1 网络电视能够提供更加丰富的影视教育资源
• 3.5.2 网络电视能够实现双向、实时、互动的教学模式
• 3.5.3 网络电视是互动影视创作和传播的最佳平台
• 3.5.4 网络电视为个别化学习、终身学习提供服务支持
• 3.6 网络电视应用案例
• 3.6.1 校园网络电视台
• 3.6.2 影视大讲堂
• 3.6.3 东方网络电视
• 3.6.4 宁夏大学视频资源库
• 3.6.5 视频教学网站
• 第4章 基于校园网络电视学习环境的设计与实现
• 4.1 【影视学堂】的目的与定位
• 4.1.1 目的
• 4.1.2 定位
• 4.2 【影视学堂】学习模式构想
• 4.2.1 基于校园网络电视的学习模式
• 4.2.2 基于校园网络电视的学习模式设计原则
• 4.2.3 【影视学堂】学习模式设计
• 4.3 【影视学堂】学习环境的设计
• 4.3.1 课程对学习者的要求
• 4.3.2 学习者分析
• 4.3.3 功能层次设计
• 4.3.4 栏目策划
• 4.3.5 系统构架设计
• 4.4 【影视学堂】学习环境的实现
• 4.4.1 系统功能实现
• 4.4.2 视频节目内容的制作
• 4.4.3 开发平台及其功能展示
• 4.5 【影视学堂】学习平台的管理
• 第5章 基于校园网络电视学习环境的应用与效能评价
• 5.1 【影视学堂】学习环境的应用实践
• 5.1.1 网络课堂直播
• 5.1.2 群体化课堂教学
• 5.1.3 自主学习
• 5.1.4 协作学习
• 5.2 【影视学堂】学习环境的效能评价
• 5.2.1 教师对【影视学堂】的效能评价
• 5.2.2 学生对【影视学堂】的效能评价
• 5.2.3 评价小结
• 5.3 【影视学堂】学习环境的效果分析
• 5.3.1 进行了校园网络电视新媒体与影视学科课程的有机整合
• 5.3.2 改变了传统的网络传播模式
• 5.3.3 创建了互动、开放的学习交流环境
• 5.3.4 提供了全面的学习服务支持
• 第6章 总结与展望
• 6.1 研究结论
• 6.2 存在的问题
• 6.3 研究反思
• 6.4 发展展望
• 6.5 结束语
• 致谢
• 参考文献
• 附录
• 攻读学位期间的研究成果
• 附件