班主任评价工作的现状、问题与对策 ——基于J市X区农村中学的研究

论文摘要

建立科学的班主任评价机制,是实现学校科学管理、全面实施素质教育的重要保证。在我国,一些学者和学校的管理人员虽对这些问题做了一些研究,但这些研究大多基于对班主任工作的职责、任务、要求的分解,考虑班主任本人在评价中的作用,班主任的成长和发展的较少。从目前的研究来看,很少有学者对班主任评价工作作比较系统的理论研究,更缺乏比较系统的实证调查研究。本文基于对某区班主任评价工作在评价主体、内容、形式、程序、结果使用等方面状况的问卷调查及访谈,借助调查数据及典型案例的分析,揭示班主任工作评价中存在的问题。调查结果显示,当前班主任工作评价的状态是不甚理想的,他们普遍对班主任工作评价满意度不高,大部分班主任认为评价目的是“将班主任分出优劣”。对评价的方案、评价指标数量、指标设计合理性、可操作性、权重分配合理性、评价方法等班主任看法不一。他们希望评价的主体应由职能科室领导、学生、同事、学校领导、班主任本人、家长等的参与。大部分学校的班主任对评价程序认为“基本满意”。绝大多数班主任希望学校在评价后帮助分析得失,提出工作改进建议。从调查结果来看,导致这些问题产生的原因来自多方面,有教育行政部门和学校管理方面的,也有班主任本人和一般教师的。为了改进班主任工作评价,本文根据班主任工作评价状态不甚理想的成因,从教育行政部门、学校管理、班主任本人、一般教师四个层面提出了相应的策略或建议。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 一、研究的缘起及意义
• （一） 问题提出
• （二） 研究意义
• 二、核心概念界定
• （一） 班主任
• （二） 评价
• 三、研究设计
• （一） 研究目标
• （二） 研究内容
• （三） 研究方法
• 第二章 文献综述
• 一、文献检索情况
• 二、班主任及其在学生成长和学校发展中的地位
• 三、班主任评价的理论与实践回顾
• （一） 班主任的评价方式
• （二） 班主任评价中的问题
• （三） 改进班主任评价的建议
• 四、简要评论
• 第三章 班主任工作评价的现状调查
• 一、调查的方法与步骤
• 二、调查对象的基本情况统计
• 三、班主任评价的基本情况分析
• （一） 班主任评价满意度状况
• （二） 班主任评价目的状况
• （三） 班主任评价内容的状况
• （四） 班主任评价方法的状况
• （五） 班主任评价程序满意状况
• （六） 班主任评价人员状况
• （七） 班主任评价结果处理状况
• 四、几点结论
• 第四章 班主任评价制度中的问题及成因
• 一、班主任评价制度中存在的主要问题
• （一） 评价目的缺乏发展性
• （二） 评价内容科学性、针对性不够
• （三） 评价方法过分追求量化
• （四） 评价结果缺乏反馈和合理利用
• （五） 评价人员单一，缺乏班主任、同事等参与
• 二、问题成因的分析
• （一） 教师方面的原因
• （二） 组织环境的影响
• 第五章 改进班主任评价制度的对策探讨
• 一、教育行政部门要采取措施，加强对班主任评价工作的指导
• （一） 转变观念，重视班主任工作的评价
• （二） 指导好学校评价工作，建立健全评价和奖励制度
• （三） 总结、推广班主任评价中的成功经验
• 二、学校要确立发展性班主任评价制度
• （一） 评价目的要注重班主任的未来发展
• （二） 班主任工作的评价内容要客观、全面
• （三） 实施多元化评价
• （四） 及时、恰当地反馈评价结果，发挥班主任评价的积极作用
• （五） 加强兄弟学校间的交流与合作
• 三、班主任要积极对待评价工作
• （一） 树立自我发展意识
• （二） 积极参与考核，进行真实自我评价
• （三） 做一个反思型班主任
• 四、教师要客观、公正地评价每位班主任
• 第六章 研究总结
• 一、研究的进展
• 二、研究的不足
• 三、研究的展望
• 附录一 班主任评价工作调查问卷
• 附录二 班主任评价工作访谈提纲
• 参考文献
• 后记