论文摘要
利用现代教育技术提高初中生物课堂教学效果已经成为历史发展的必然趋势,目前已经开发了不少适合生物课堂教学的软件,并且也构建了许多生物课堂教学的新模式,小组协作学习这一教学模式近些年来也被不少老师所青睐,但目前的研究情况来看,其应用还存在一些问题,本研究旨在通过研究和教学实践,探索小组协作探究学习的应用方式,以便更好的发挥小组协作探究在初中生物教学中的应用优势,提高生物课堂教学效率,培养学生的创新思维和实践能力,提高学生提出问题和与人合作解决问题的能力,增强学生对生命科学的兴趣和热爱,不断推进初中生物课堂教学改革,从根本上提高生物教学质量,为培养未来的生命科学人才打下基础。本研究所采用的方法如下：问卷调查法,教学测验,观察法。笔者基于以上问题及经过思考后的改进措施,并结合教学实践,提出了一套新的“小组协作探究学习的教学策略”,基本程序包括：反馈测验,创设问题情境、导入新课,学生独立学习、自我质疑,小组协作探究解决问题,教师随机抽查、小组展示探究成果,各组交流评价,教师小结、评价、布置作业。本研究的结论：通过本项研究发现,在初中生物课堂上应用小组协作探究的的策略进行学习是可行的。学生在生物课学习兴趣,合作意识,探究能力等方面都有所提高。落实了新课程理念,以学生为中心,充分调动学生的主动性,同时培养了学生协作能力和科学探究能力,激发了学生的创新思维.学习小组成员之间协作,给了学生一个展示自我的机会,让同学之间可以相互了解。“三人行,必有我师”同学们可以互相取长补短。班级整体的生物成绩提高。最差的学生往往会影响班级的总体平均分,这也就是所谓的“木桶原理”：最短的木板决定了桶的装水量,小组协作学习能较快较有效地提高差生成绩,从而决定班级整体水平的提高速度。集体荣誉感增强了。同学间变得相互了解、同学鼓励。同学们在进行小组讨论时,能够从多种角度去分析看待问题。