高中文科学生化学教育与科学素养培养的研究

论文摘要

化学新课程改革的根本性目标之一就是培养学生的科学素养。但是科学素养却不像科学知识一样能够直接“教”给学生,这就要求我们在高中文科化学教学中既要符合社会发展的需要,反映当代化学科学发展的趋势,又要适合文科学生的己有经验和心理发展水平,为学生适应现代社会生活和培养终身学习的能力打下良好的基础。使其实现从生活走进化学,从化学走向社会。论文共分为五部分:第一部分阐述了科学素养的内涵,整理了近期国内公民科学素养的基本概况和我校文科教学的现状和分科情况并对我校高二文科学生科学素养的现状进行调查和分析。第二部分梳理了在化学文科教学中培养学生科学素养的相关基础理论。第三部分在理论与调查的基础上提出了化学文科教学中培养高中文科生科学素养的策略,第四部分进行了一定量的教学实践,设计了相关教学案例,从科学探究、情景角色扮演、课堂辩论等方面展开了提高文科学生科学素养的实践探索。第五部分为结论与思考,在实践基础上我们认为在化学文科教学中培养学生的科学素养是必要且可行的。本课题的研究表明,在中学文科化学教学中,对学生进行科学素养的培养,首先并不会影响学生的学业水平测试成绩,有利于提高学生的整体素质,有利于学生形成正确的科学价值观,有利于学生科学思维的形成,有利于学生正确理解科学与社会的关系等。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 绪言
• 0.1 研究背景介绍
• 0.2 本课题的研究意义
• 0.2.1 提高科学素养是社会对教育的根本要求
• 0.2.2 提高科学素养是课程改革的根本目标
• 0.2.3 从教学实践看，化学教学是提高文科学生科学素养的一种重要途径
• 0.3 国内外的研究现状
• 第一部分 科学素养的内涵及现状
• 1.1 科学素养的内涵
• 1.1.1 素养的本意
• 1.1.2 科学素养包含的维度
• 1.1.3 大众的科学素养
• 1.1.4 化学教学中科学素养具体涵义
• 1.2 文理科学生科学素养的差异及原因分析
• 1.2.1 我校文理科学生的科学素养调查
• 1.2.1.1 调查目的和内容
• 1.2.1.2 调查对象和过程
• 1.2.1.3 调查结果
• 1.2.1.3.1 对科学信息来源调查的结果
• 1.2.1.3.2 对科学基础知识调查的结果
• 1.2.1.3.3 对科学方法调查的结果
• 1.2.1.3.4 对科学素养对社会的影响（科学态度）调查的结果
• 1.2.1.3.5 对基本现状调查的结果
• 1.2.1.4 调查结果分析
• 1.2.2 文理科学生科学素养的差异原因的分析
• 1.2.2.1 选课现状
• 1.2.2.2 教学现状
• 1.2.2.3 学业水平测试现状
• 1.2.2.4 文科学生思维特点
• 第二部分 科学素养教育的理论基础
• 2.1 建构主义心理学
• 2.2 STS教育观
• 第三部分 提高文科学生科学素养的策略研究
• 3.1 教学设计的基本原则
• 3.2 提高文科学生科学素养的教学设计的主要方法
• 3.2.1 以化学实验设计情境
• 3.2.1.1 回归生活的化学实验教学法
• 3.2.1.2 立足于课本的实验探究教学法
• 3.2.2 以典型案例设计情境
• 3.2.2.1 诊所式教育法
• 3.2.2.2 Seminar 教学法
• 3.2.3 以课题研究设计情境
• 第四部分 提高文科学生科学素养的教学实践
• 4.1 实践目标
• 4.2 对象分析
• 4.3 个案分析
• 4.3.1 实例一：回归生活的化学实验教学法：自制咸鸡蛋
• 4.3.2 实例二：立足于课本的实验探究教学法：VC 性质的探究实验
• 4.3.3 实例三：诊所式教育法：三聚氰胺案件庭审纪实
• 4.3.4 实例四：Seminar 教学法：课堂辩论
• 4.3.5 实例五：课外活动：调查废电池的回收利用
• 4.4 科学素养成果调查成果统计分析
• 4.4.1 文科化学教学中科学素养的评价
• 4.4.2 学业水平成绩的统计分析
• 4.4.3 教学实践后文科学生科学素养成果调查
• 第五部分 结论和思考
• 5.1 结论
• 5.2 思考
• 5.3 制约文科学生科学素养提高因素和展望
• 5.3.1 学科角度
• 5.3.2 社会角度
• 5.3.3 教师角度
• 参考文献
• 附录
• 附录一
• 附录二
• 附录三
• 附录四
• 论文作者在学习期间公开发表的论文
• 致谢