感知文化差异理论与中专口语教学

论文摘要

近几年来,随着跨文化交际研究的不断深入,感知文化差异理论作为跨文化交际的一个方面也吸引了很多研究学者的兴趣.本文提出了跨文化交际研究的相关理论,以及产生跨文化交际的最根本的原因,即不同的世界观,价值观,思维过程,风俗习惯,期望值,交际风格,语言行为与非语言行为.这些感知文化差异贯穿全文.更重要的是跨文化交际模式的提出.这一模式不仅扩展了跨文化交际的定义及感知文化差异,而且还描述了产生跨文化困惑的症结,认为感知文化差异对消除文化困惑和不确定性有很大的作用,并提出作为跨文化交际基础的第三文化概念.这一模式具有可调适性,它要求人们抛弃各自的偏见和判断标准,并在第三文化环境中探索共同的目标,以达到有效的跨文化交际目的.作者的本意也是想通过传授感知文化差异使学生在与外国人交流时提高预感不同场景中可能会出现的文化困惑与不确定性的能力,并对此进行适当的调适,以达到有效交际的目的.本文在理论上,首先从跨文化交际的角度对跨文化交际,文化进行论述:“交际即文化,文化即交际。”,其次,提出感知文化差异教学模式及第三文化理论并进行了详尽的阐述。然后,以感知文化差异模式和第三文化为基础运用分析,讨论,和采访的方法对学生在口语中对感知文化差异及第三文化的态度和理解进行了问卷调查并得出实验结果。最后,对如何在口语课堂上指导学生提高感知文化差异模式的意识提出了一些建议和实施的办法。依据上述的理论和实验,在英语教学活动中,应依据教材,有意识地渗透英语语言文化知识,培养学生跨文化的交际意识,提高学生对跨文化交际内容感觉的敏锐性,真正提高学生的交际能力。通过逐步介绍中西方社会文化背景知识,有意识地让学生了解英语文化和汉语文化的差异,增强学生跨文化交流的知识,即不同文化背景下的人们相互交流时应具有的文化素养,而不至于受文化教育的影响而出现语用失误,使交际难以成功进行。

论文目录

• 中文摘要
• English Abstract
• Acknowledgements
• Chapter 1 Introduction
• 1.1 Background of the Research
• 1.2 Purpose and Approach of the Thesis
• 1.2.1 Purpose of the Thesis
• 1.2.2 Approach of the Thesis
• 1.2.3 Significance of the Present Study
• Chapter 2 Review of the Related Literature
• 2.1 Intercultural Communication
• 2.1.1 Basic Concept of Intercultural Communication
• 2.1.2 Components of Intercultural Communication
• 2.1.3 Importance of Intercultural Communication
• 2.1.4 Problems in Studying Intercultural Communication
• 2.2 Culture
• 2.2.1 Concept of Culture
• 2.2.2 Components of Culture
• 2.2.3 Views of Culture
• 2.3 Perceived Cultural Differences （PCD）
• 2.3.1 Presupposition of PCD
• 2.3.2 Concept of Model of PCD
• 2.3.3 Advantages of PCD
• 2.3.4 Functions of PCD
• 2.4 Culture C
• 2.4.1 Concept of Culture C
• 2.4.2 The Process of Creation of Culture C
• 2.4.3 Principles to Develop Culture C
• Chapter 3 Language, Culture and Intercultural Communication Education
• 3.1 Language
• 3.1.1 Nature of Language
• 3.1.2 The Importance of Language
• 3.1.3 The Function of Language
• 3.2 The Relation of Language and Culture
• 3.3 The Aim of Intercultural Communicational Education
• 3.4 Intercultural Communication in English-teaching in Vocational School
• 3.5 The Tendency of Intercultural Communicational Education
• Chapter 4 Investigation
• 4.1 The Present Status of Oral English in Secondary Vocational Schools
• 4.2 Teaching Models in the Vocational School
• 4.3 Students’Background
• 4.4 Purpose of Investigation
• 4.5 Sample
• 4.6 Method
• 4.7 Investigations
• 4.7.1 Questionnaire I and Data Analysis
• 4.7.2 Questionnaire II and data analysis
• Chapter 5 Conclusion
• 5.1 Review of the Investigation （Principal Findings of the Study）
• 5.2 Results of the Thesis
• 5.3 Limitations of the Investigation
• 5.4 Implications for Future Research
• 5.5 Approaches Combined with PCD Model
• 5.6 Summary
• References
• Appendix