利用社会热点问题开展高中地理教学的研究

论文摘要

地理是一门极具现实基础的科学,有其独特的研究与学习方法,涉及内容广泛,包括地理位置,自然、经济、社会、历史等各方面的内容,而人们生存的世界,正在不断的发生着变化,所以这些内容具有多变性的特点。与此相比,地理教材内容容量有限,更新速度慢,这就要求我们在教学过程中,必须力求全面把握课外地理信息,不断更新地理知识,构筑更合理的教材内容结构,以充分保持地理学应用性和实践性强的特点。为紧跟社会步伐,彰显地理学科的时代性,需要在高中地理教学中融入社会热点问题。《普通高中地理课程标准》倡导学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理等四项理念,旨在将与生活相关的,对人们有用的地理知识融入教学中,利用社会热点问题开展地理教学对学生能力培养的目标蕴含在每一理念之中。利用社会热点问题开展高中地理教学的研究属于科学—技术—社会（Science-Technology-Society,简称STS）教育的研究范畴。社会在不断发生着变化,STS教育的内容、形式和方法也正发生着变化,这为利用社会热点问题开展高中地理教学的研究提供了方向。本文从认识论、教育心理学等角度对利用社会热点问题开展高中地理教学进行了理论研究,结合自己的地理教学实践,在内容上寻求社会热点知识与地理学知识的结合点,给出了获取热点问题的主要途径,提出了选取原则,探讨了应用社会热点问题进行地理教学的意义。通过本研究希望能提升教师的教学水平,使学生能运用地理方面的知识解释社会热点问题,并作出自己的判断和决策,力求在地理教学中对如何应用社会热点问题提出一套可操作的,对广大教师有帮助的方案来,能更好的在教学中实现知识、能力、情感态度三方面的教育目标。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引言
• 第一章 问题的提出
• 1.1 选题的依据
• 1.1.1 STS教育的国际背景及其在国内的发展
• 1.1.2 社会热点问题对地理教学的重要性
• 1.2 选题的理论基础
• 1.2.1 教育心理学基础
• 1.2.2 地理教学论基础
• 1.2.3 行动研究理论
• 1.3 选题的意义
• 第二章 社会热点问题的界定、选取原则及分类
• 2.1 地理热点问题的界定
• 2.2 地理热点问题的获取途径
• 2.2.1 建议中学生获取“地理热点问题”途径的措施
• 2.2.2 教师获取“地理热点问题”的主要途径和应具备的信息能力
• 2.3 地理热点问题的选取原则
• 2.3.1 地域性原则
• 2.3.2 相关性原则
• 2.3.3 地理原理与地理感性材料相结合的原则
• 2.3.4 地理事例激趣原则
• 2.3.5 实用性原则
• 2.4 地理热点问题的分类
• 2.4.1 地理热点涉及的内容划分
• 2.4.2 地理高考复习的角度划分
• 第三章 高中地理课堂运用社会热点问题进行教学的现状分析
• 3.1 社会热点问题对高中学生地理学习影响的现状调查分析
• 3.1.1 调查对象的选择
• 3.1.2 调查的主要项目
• 3.1.3 调查结果分析
• 3.2 高中地理课堂教学运用社会热点问题的现状调查分析
• 3.2.1 调查对象的选择
• 3.2.2 调查的主要项目
• 3.2.3 调查结果分析
• 第四章 利用社会热点问题开展高中地理教学
• 4.1 利用社会热点问题进行地理教学的意义
• 4.1.1 拓宽学生知识面,培养学生的创造才能和创造力
• 4.1.2 培养学生形成正确的资源观、能源观、人口观和生态环境观
• 4.1.3 培养科学探索的精神
• 4.1.4 培养学生的道德责任感
• 4.2 社会热点问题在地理教学中呈现的时间
• 4.2.1 课始呈现——导入新课
• 4.2.2 课中呈现
• 4.2.3 课尾呈现
• 4.2.4 课后呈现
• 4.3 社会热点问题在地理教学中的具体运用
• 4.3.1 不同类型课堂中的运用
• 4.3.2 不同学生学习水平层次中的运用
• 4.3.3 不同年级中的运用
• 第五章 利用社会热点问题开展高中地理教学研究的阶段性结论和启示
• 5.1 社会热点问题使地理教学的内容更加的丰富
• 5.2 地理热点问题的的选取与应用直接影响教学的效果
• 5.3 丰富了教学经验,促进了教师的成长
• 5.4 研究中的不足与需要进一步研究的问题
• 附录
• 参考文献
• 后记