多元智能型大学英语教学模式实证研究

论文摘要

心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论在全世界的教育改革中影响深远。在中国,2007年颁布的《大学英语课程教学要求》为大学英语教学改革提出新理念,而当前英语教学实践与新要求还相距甚远,如何将先进理念付诸实践成为实施这一要求的关键问题。在国内,一些学者对多元智能理论在教学中的应用进行了思辨性的理论研究,实证研究比例相对较低。本研究正以多元智能理论为依据,将其融入大学英语教学,旨在通过实证研究,来证实多元智能型大学英语教学模式满足《大学英语课程教学要求》,产生积极影响,从而提高受试学生的学习成绩。实证研究中,以西安工业大学2009级光电学院和经管学院研究者所任课的两个班的一百一十一名学生为研究对象,其中一个班作为实验班共55人,另外一个班作为控制班共56人。实验从2009年9月到2010年6月。在整个实验过程中,该研究所使用的方法是课堂教学及课外活动、问卷调查、前测和后测等。通过使用多元智能量表,运用描述统计,皮尔逊相关分析等统计方法,分析研究理工科院校非英语大学生的多元智能特点、多元智能与学习成绩的关系等。通过SPSS 18.0软件对数据的分析表明：理工科院校非英语专业学生呈现不同智能强弱,学生通过智能问卷测试提高了对自我的认识和自我鼓励；教师根据学生智能的强项来指导学生学习,实验效果显著；多元智能型教学模式激发受试学生在课堂中的学习兴趣,得到学生的肯定；多元智能型教学模式给学生创造了更多课外学习的机会,并对他们的学习效果和成绩产生了积极的影响(Sig=0.032<Sig=0.05)。此外,八种智能中只有内省智能与学习成绩相关(r=0.325)。该实证研究效果良好,具有一定的理论和实际应用价值。总而言之,基于加德纳的多元智能理论的大学英语教学改革实践是可行的、效果是明显的,也是值得提倡的。但是,由于参与人数有限,其结果的普遍性意义有一定的局限性,因此有待进一步的后续研究。研究者将会在今后的教学实践中继续完善该教学模式,提高学生的实践应用能力,进一步探讨多元智能理论对大学英语教学的启示。

论文目录

• ABSTRACT
• 摘要
• LIST OF TABLES AND FIGURES
• CHAPTER Ⅰ INTRODUCTION
• 1.1 Background of the research
• 1.2 Objective of the study
• 1.3 Significance of the thesis
• 1.4 Organization of the thesis
• CHAPTER Ⅱ LITERATURE REVIEW
• 2.1 Syllabuses on college English teaching for non-English majors
• 2.2 Learner differences
• 2.3 Definition of intelligence
• 2.3.1 Classic definitions of intelligence
• 2.3.2 Scopes on intelligence
• 2.4 Detailed introduction of TMI
• 2.4.1 Background of TMI
• 2.4.2 Description of TMI
• 2.4.3 Previous research on TMI abroad
• 2.4.4 Associated research on TMI at home
• CHAPTER Ⅲ RESEARCH DESIGN
• 3.1 Research questions
• 3.2 Subjects
• 3.3 Instruments
• 3.3.1 Literature study
• 3.3.2 Pre-test and post-test
• 3.3.3 Questionnaires
• 3.3.4 Interviews
• 3.4 Procedures
• 3.4.1 Preparations
• 3.4.2 Experimental process
• 3.4.3 Post-test and data collection
• 3.4.4 A sample plan based on TMI
• CHAPTER Ⅳ DATA ANALYSIS AND RESULTS DISCUSSION
• 4.1 Results and analyses on questionnaires
• 4.1.1 Reliability of the questionnaires
• 4.1.2 Results and analyses on Questionnaire 1
• 4.1.3 Results of Questionnaire 2 for EC
• 4.1.4 Results and analyses on Questionnaire 3 for EC
• 4.2 Results and analyses on tests
• 4.2.1 Pre-test analysis
• 4.2.2 Post-test analysis
• 4.3 Correlation analysis between MID and English proficiency
• 4.4 Results and analyses on interviews of the students and teachers
• CHAPTER Ⅴ CONCLUSION
• 5.1 Major findings and pedagogical implications
• 5.1.1 Major findings
• 5.1.2 Pedagogical implications
• 5.2 Limitations
• 5.3 Suggestions for further research
• BIBLIOGRAPHY
• 攻读硕士学位期间发表的论文
• ACKNOWLEDGEMENTS
• APPENDIX Ⅰ
• APPENDIX Ⅱ
• APPENDIX Ⅲ