初中综合实践活动课的学生档案袋评价研究

论文摘要

课程评价既是学校教育活动的基本环节,又是保证学校教育活动沿着正确的方向向前发展的重要手段。然而,受到“应试教育”的长期影响,我国现行课程评价出现了诸多的问题,其中有些问题已经成为全面推进素质教育的严重障碍。所以在新一轮的基础教育课程改革中,课程评价改革作为改革的重要目标之一被提了出来,备受重视。参与新课程改革的中小学教师、校长、教研员等必须深刻领会新课程改革背景下评价改革的基本理念,广泛了解当前国内外课程评价改革的信息,切实掌握一些符合新课程改革的评价方法和手段。现在,综合实践活动课已经在各地学校广泛地开展,但却存在着对综合实践活动课效果检查不够等问题,造成此种情况的原因在于综合实践活动课程的活动目标、活动内容、活动方式与学科课程有着很大的差异性,因此,其评价也有着特殊性,现有的关于综合实践活动课评价的研究还不多,即使有对此的研究也只是从理论层面简要地说一下评价的种类和特点等,并不能从根本上解决教师在实际中所遇到的问题,基于以上原因,创建一套适用于综合实践活动课程的评价体系成为一种必然。通过自编综合实践活动课中档案袋评价的调查问卷,对本溪市市区四所初中的学生进行问卷调查,其主要研究对象是学生的档案袋评价,目的在于期望形成一种能够应用于实践为广大教师解决烦恼的评价实施程序,并且提出关于综合实践活动课实施档案袋评价的几点建议,它们分别是不断为学生创造机会;明确各要素之间的关联;帮助学生排解疑难;安排出适量的时间;重视学生的自我批评与反省;学校为教师提供支持。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 问题的提出
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究的意义
• 1.2.1 理论意义
• 1.2.2 实践意义
• 第二章 国内外相关文献综述
• 2.1 国内外综合实践活动课评价的研究现状
• 2.1.1 关于综合实践活动课评价目标的确立
• 2.1.2 关于综合实践活动课评价原则的阐述
• 2.1.3 关于综合实践活动课评价内容的界定
• 2.1.4 关于综合实践活动课评价特征的研究
• 2.2 档案袋评价的研究现状
• 2.2.1 档案袋评价的特点
• 2.2.2 档案袋评价的功能
• 2.2.3 档案袋评价的类型划分及构成
• 2.2.4 档案袋评价的操作步骤
• 2.3 概念界定
• 2.3.1 综合实践活动课
• 2.3.2 综合实践活动课评价
• 2.3.3 档案袋评价
• 第三章 研究方法
• 3.1 研究思路
• 3.2 调查工具
• 3.2.1 问卷
• 3.2.2 访谈提纲
• 3.3 调查样本
• 3.4 调查程序
• 第四章 初中综合实践活动课中实施档案袋评价的现状及原因分析
• 4.1 学生对于档案袋评价的认识与态度
• 4.1.1 学生对于档案袋评价的了解
• 4.1.2 学生对于档案袋评价的态度
• 4.2 学生对于档案袋评价标准的反映
• 4.2.1 档案袋评价标准的内容
• 4.2.2 档案袋评价标准的制订者
• 4.2.3 档案袋评价标准的适宜性
• 4.3 学生对于档案袋评价内容的反映
• 4.3.1 档案袋评价所收集的内容
• 4.3.2 档案袋评价内容的决定者
• 4.3.3 档案袋评价内容的适宜性
• 4.3.4 档案袋评价内容收集的频率
• 4.4 学生对于档案袋评价使用现状的反映
• 4.4.1 教师在档案袋评价使用前的说明
• 4.4.2 教师在档案袋评价使用过程中的指导
• 4.4.3 教师对档案袋评价结果的反馈情况
• 4.4.4 学生对评价反馈信息的利用情况
• 4.4.5 档案袋评价的使用效果
• 第五章 综合实践活动课中档案袋评价的实施程序
• 5.1 明确评价目的
• 5.2 确定档案袋的类型
• 5.3 确定评价主体和评价内容
• 5.4 制订档案袋评价标准
• 5.5 采用能够调动学生积极性的方法
• 5.6 确定内容收集的方法和时间
• 5.7 确定档案袋评定的方法
• 5.8 制订评价结果的交流计划
• 第六章 关于在综合实践活动课中实施档案袋评价的几点建议
• 6.1 不断为学生创造机会
• 6.2 明确各要素之间的关联
• 6.3 帮助学生排解疑难
• 6.4 安排出适量的时间
• 6.5 重视学生的自我评价与反省
• 6.6 学校为教师提供支持
• 注释
• 参考文献
• 附录Ⅰ：综合实践活动课中档案袋评价的调查问卷
• 附录Ⅱ：教师综合实践活动课中学生档案袋评价访谈提纲
• 致谢