对初中语文高效课堂的反思及策略研究

论文摘要

教学有法,教无定法,无论教师运用什么样的教学手段,采取什么样的教学形式,都必须切实关注其高效性。初中语文教师必须充分利用课堂教学时间,结合学生的认知特点和规律,采取行之有效的方式,提高学生上课的主动性,从而使初中课堂教学更加具有高效性。语文教师要转变传统思想观念,确立语文教师的学科管理思想,从杜绝“无效”,促进“有效”且“高效”的角度反思语文课堂教学的行为,使“高效”渗透于课堂教学的每一个环节;要明确高效课堂中组织课堂教学三要素(教师、学生和教材)的地位和作用,充分发挥学生对自己学习的主宰作用,明确教师是学生学习的引导者和服务者,语文教材只是一种帮助组织课堂教与学活动的工具;要研究语文课堂教学中每个环节,即相关教学活动达到怎样的程度才是最有效的,采取什么样的方法才是最高效的。

论文目录

• 中文提要
• Abstract
• 绪论
• 一、本课题提出的背景
• 二、本课题研究的主要内容
• 三、本课题研究价值和方法
• 四、文献综述
• 第一章 高效课堂的定义及初中语文课堂教学现状分析
• 第一节 高效课堂的定义及人们对高效课堂认识上的偏差
• 一、高效课堂的定义
• 二、人们对高效课堂认识上的偏差
• 第二节 高效课堂理念在初中语文教学实践中被扭曲的种种现象
• 一、“满堂问”取代“满堂灌”
• 二、作秀式的分组讨论代替集体学习
• 三、多媒体运用泛滥
• 第三节 影响初中语文课堂教学高效的原因
• 一、应试教育下中考指挥棒误导
• 二、学校、社会强势的“应试”评价标准
• 三、部分教师自身观念落后，素质不高
• 本章小结
• 第二章 初中语文课堂构成要素的地位分析
• 第一节 目前语文课堂“三要素”的“错位”和“越位”
• 一、教师操纵了整个课堂
• 二、学生沦为被动“接收器”
• 三、教材成为组织课堂教学的“宠儿”
• 第二节 初中语文高效课堂对构成要素的正确定位
• 一、教师是课堂教学的组织者和学生的服务者
• 二、学生是进行课堂教学真正的主体
• 三、教材是课堂教学中可以或缺的工具
• 本章小结
• 第三章 打造初中语文高效课堂的策略研究
• 第一节 让学生成为学习的主体
• 一、预设：让学生设计学案
• 二、教学：让学生大胆质疑
• 三、作业：让学生自己设计习题
• 四、测验：让学生批改试卷
• 第二节 让学生成为质疑的主体
• 一、坚持有问必答的原则
• 二、坚持有问必问的原则
• 三、坚持有问缓答的原则
• 第三节 让“高效”贯穿于初中语文课堂教学各个环节
• 一、精彩导入，是打造初中语文高效课堂的重要环节
• 二、重视过程，学有所得，是初中语文高效课堂的标志
• 三、课堂小结留下悬念和思考，是初中语文高效课堂的基础保证
• 本章小结
• 结语
• 参考文献
• 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文
• 后记