设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局852农场中学教师石琳琳
点评：黑龙江省农垦红兴隆管理局852农场中学教师刘松
课标要求及分析
《这片土地是神圣的》是语文课程标准第三学段的教学内容，课标要求：1、能用普通话正确、流利、有情感地朗读。2、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
第一项课标要求的维度目标是知识和能力目标，行为动词是正确、流利、有感情，学习水平为掌握，学习内容是朗读。前提是用普通话。
第二项课标要求的维度目标是能力目标和情感目标，行为动词是欣赏、体验、领悟、获得，学习水平为领悟，学习内容是文学作品。
教材分析：
这篇课文是人教版小学语文六年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元围绕“珍惜资源，保护环境”这一主题安排了四篇课文，它们分别从多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源，保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，其中《这片土地是神圣的》以饱含深情的语言向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。针对本单元教材“珍爱我们的家园”的内容专题，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分地揣摩、感悟和表达。从而拓宽视野、发展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高学生自主阅读的能力。
学情分析：
优势：初一年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，情感丰富。
劣势：他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的景物，仅凭想象难以深刻感受，对印第安人的历史和对土地的深情理解不深刻。
教学重点、难点：
依据课标“初步理解、鉴赏文学作品”的要求与本文饱含深情的特点，我将本课的重点确定为：引导学生通过诵读课文，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
依据课标“注重情感体验，提高自身的欣赏品味”和学生缺少细致的体会，我预设教学难点为：理解含义深刻的语言，激发学生的环保意识。
1、通过通读课文，引导学生联系实际，深入思考课文内涵。
2、通过分析文章内容，学生有感情的朗读课文，背诵感受最深的部分。
学习目标：
3、通过对课文内涵的解析，学生理解“神圣”，体会人与大自然休戚相关、不可分离的关系。
教学流程：
一、背景简介(预设时间5分钟）
西雅图被称为常青城，这是一个不可思议的城市。在1854年之前，这座城市是属于崇敬自然地印第安人的，他们世代居住在这里，对自然界的一草一木、一花一树都抱着敬畏的态度。到了19世纪50年代，美国的州政府想用15万美元买下这200万英亩原本属于印第安部落的土地。
此时此刻，作为印第安人的一份子，你想对购买这块土地的白人说些什么？
当时的印第安酋长西雅图，他在离开这块与他共同生活的土地前，发表了一场著名的动人心弦的演说！
【点评：通过背景资料的介绍，便于学生了解印第安人的历史和对土地的深情。】
二、揭示课题（预设时间8分钟）
1、西雅图演说的题目是——《这片土地是神圣的》请同学齐读课题
西雅图酋长在描绘他所居住的土地时用了一个词——“神圣”，神圣的意思是什么？（极为崇高、庄严）,以你的经验，你会用什么词来形容土地？（肥沃、美丽、壮观）
我们一般会用肥沃、美丽等词语来修饰，西雅图为什么用“神圣”来形容土地呢？让我们走进课文。
自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。
【点评：通过联系生活实际，唤起学生记忆，自由朗读课文，激发学生以最佳状态进入文本学习。】
三、初读课文，读出神圣（预设时间8分钟）
1、学习字词
第一组：潺潺、嗡嗡。
生读，注意纠正“嗡嗡”的读音。读了这两个词，你仿佛看到了什么美丽的景象？
第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。
生读。读了这四个词，你仿佛又闻到了什么？看到了什么？
第三组：婴儿、眷恋。
2、默读课文，围绕“神圣”，你了解到课文写了哪些内容？
（土地是圣洁的—大地和人的关系—善待河水—保护空气—照顾动物—热爱大地）
【点评：让学生在自主阅读过程中，发现问题，并能根据文本而“联系实际，深入思考”学会收集信息资料，并能合理联系文本内容表述出来;在问题引导过程中，并尝试当堂训练，力求实现语文工具性和人文性的统一。】
四、研读语句，理解“神圣”（预设时间8分钟）
1、自由读课文第二自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？
（1）这里的沙滩：海岸线优美，海水澄澈洁净
（2）这里的耕地：纵横交错，植物吮吸着土地的营养，快速地成长，远远望去，仿佛一片绿色的海洋
（3）这里的山脉：连绵起伏、群山环绕，山上的树木郁郁葱葱，简直就是一个天然的宝库
（4）这里的河流：清澈见底、映出蓝天的影子、映出白云的影子、还映出了山上树木的影子，好像一面五彩的镜子。
（这里还有闪闪发光的松针、嗡嗡鸣叫的昆虫、还有蓝天上悠悠的白云，这里的一切是那么新鲜、那么纯洁，没有被污染、没有被破坏，仿佛置身于仙境。）
（让我们带着这种理解一起朗读这段话）
每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。
（同学们，其实我们每个人都有热爱土地的这种本能，只是很多时候我们忽略了这种本能，但是印第安人却不一样，他们把青草、绿叶、花朵当做--？，把麋鹿、骏马、雄鹰当做---？）
（兄弟姐妹之间产生的感情叫---？）
（是亲情让印第安人与大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个---？）
（听到家园这个词？你心中有一种什么样的感觉？---温馨、幸福、和谐的感觉）
（多么温馨、幸福的场面啊！这片神圣的土地对印第安民族来说真是太珍贵、太重要了，请同学们读课文第三节，从这段中找出句子来回答，这片神圣的土地，对我们这个民族来说，为什么如此珍贵、如此重要？）
2、读课文第三节，说说这片神圣的土地，对我们这个民族来说，为什么如此珍贵、如此重要？
理解：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分
我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园
（同学们，让我们用诵读来赞美一下这片神圣的土地吧）
【点评：通过创设情境，学生已经产生了在读中悟情，读中悟法，加深对课文的感悟。】
五、投入感情，诵读“神圣”（预设时间6分钟）
对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是（）的。每一处（），每一片（），每一座（），每一条（），每一根闪闪发光的（），每一只嗡嗡鸣叫的（），还有那（），蓝天上的（），在我们这个民族的（）和（）中，都是（）的。我们和大地上的（）、（）共同属于一个（）。
【点评：这样的设计，目的在引导、提升学生写作能力，体现了“读写结合”的教学理念。这样的操作不但是对课文内容的深度拓展，同时也是启发学生对写文章选择典型材料的写作方法指导。】
六、拓展延伸深化神圣（预设时间5分钟）
欣赏配乐朗读《地球万岁》。
【点评：在学生充分领悟土地神圣的基础上，引导学生展开想象，配乐朗读《地球万岁》，将学生的兴致发挥到本堂课的一个最高点。】
总体点评：
阅读语感是人的一种基本语文素养，朗读应该清晰、响亮，有感情，是化无形文字为有声语言的一种活动，培养和增强学生的语感，既是语文教学目标的要求，同时也在《课程标准》中有所体现。这节课教师创设了一个由神秘紧张变得轻松愉快的环境氛围，使学生能够自主学习，学有所获。我认为本节课有以下优点：
1、在读中咏味
王老师在学生理解、感悟课文的基础上，指导学生通过感情朗读的手段，深化对课文的理解和感受，通过美读揣摩，让学生感受到印第安人对故土的深情。教学中，师生不断地的有效互动，基本达到了与文章、作者情感上的共鸣。
2、在品中咀味
有语文味的教学必在品词品句上下功夫。阅读教学要引导学生咬文嚼字，要善于从课文结构特色处或情感磅礴处切入，石老师在这点上做得很好，注重引导学生细细品味，逐句推敲。
3、在写中回味
语文教学绝不能仅停留在朗读和感悟层面，还要让学生有实质性的动手写的训练，石老师做到了“指导方法，读写结合”。从课堂上学生的表现看，学生比较喜欢这样的训练,达到了训练的目的。