薛利聪陕西省韩城市金城办学巷小学715400
课堂教学是一门艺术。任何一堂数学课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足，留有不同程度的遗憾。而教学艺术水平正是在解决不足和遗憾的过程中得到了提升。因此我以为，在数学教学过程中应该探索不同的方法，多找几条途径丰富自己的课堂教学，相信只要有不懈的努力，业务水平一定会不断提高。
一、注重数学的生活应用。数学是一门应用性很强的学科,数学的应用已经渗透到社会的方方面面。但是课堂上教师讲知识的来源和实际应用的少，使学生的应用意识淡薄。即使是应用题教学，也缺少了“应用味”，绝大多数都是凑好数据、编好题型直接塞给学生的，学生既不知道数据是从哪里来的，又不知道解决某个问题需要哪些数据、怎样获得数据。我认为在课堂教学中应倡导应用意识，遵循学生的认知规律，有目的地培养一种应用数学的意识，尽可能地让学生了解数学来源于生活，并参与知识的形成过程，特别强调数学在实际中的应用，培养学生自觉应用数学知识解决实际问题能力。
二、鼓励学生的创新意识。创新的核心是不受固有思维模式的束缚，勇于立新。创造性地设计教学，使教学过程更加优化，可以提高课堂教学效率。课堂上，教师应启发学生思维，培养学生从不同的角度探索知识，并通过学生在课堂谈想法感染其他的同学，拓展学生思维，带动学生进行创新。比如在多项式除以单项式的课堂教学时，我们可以启发学生用多种方法探究，也可以让学生主导课堂，还可以多媒体演示过程等等。
三、探索讲课的方法。主体性教育是国家教育改革的趋势，在教育教学过程中，要尊重学生的主体地位，更要发展学生的主体性。课堂教学必须倡导鲜明的主题意识，教师应充分认识到：课堂是学生学习知识的场所，它不仅仅是自己施展才华的舞台，还是学生获取知识的过程和获取知识的能力的培养。要关注学生在45分钟里的变化和发展，真正还课堂于学生。所以要求教师要有主体意识，在教学引导上：含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容包括思维和方法，可以表现为一种启迪：当学生迷路时，教师不是轻易告诉他方向，而是引导他怎么辨明方向；引导可以表现为一种激励：当学生登山畏惧的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓舞他不断攀登。在这个过程中，教师要做一个成功的“导演”，发挥自己在课堂上的“导学”与“解惑”作用。这样，课堂上的学生就处于一种主动学习的状态，经历困惑、喜悦、失败、成功等多种情感体验，从而使学生真正成为学习的主体，在合作中品位成功的喜悦。