论文题目: 义务教育化学新课程的实践与再认识
论文类型: 硕士论文
论文专业: 学科教学
作者: 赵彤梅
导师: 王喜贵
关键词: 新课程,建构主义,科学探究
文献来源: 内蒙古师范大学
发表年度: 2005
论文摘要: 本文以建构主义理论、多元化智力理论、STS教育思想为理论基础,对2004年9月在内蒙古自治区呼和浩特市推广的义务教育化学新课程的实践工作进行了指导。本次实践采用科技出版社、广东教育出版社的实验教材,以我校应届初三毕业学生为实验对象,在全体实践教师参加了新课程标准培训的基础上,制定了详细的实践方案,进行了为期一年的教学实践活动。实践结果表明:新课程下的课堂师生互动产生的新知识的比例比传统课堂大大增加。新课程要求教师树立全新的教学观念,改变传统课堂教学中教师的角色,改变教师之间彼此孤立与封闭的现象,走出封闭的教室,学会与他人合作,与不同学科的教师打交道。新课程要求课堂教学必须要进行价值本位的转移,即由以知识为本位转向以发展为本位,教学目标要真正体现知识、能力、态度的有机整合,从而符合素质教育的要求。新课程教学改革特别强调结论与过程的统一、认知与情感的统一,要求教师树立全新的教学行为和教学方式。同时新课程也促使学生的学习方式发生的前所未有的变化,提倡学生将科学探究作为学习的主要方式,在亲身经历的过程中学习化学知识。新课程也呼唤与新课程相对应的全新的多元化课程评价体系。总之,新课程让学生学习化学的兴趣更加浓厚了,开放的教学模式,放飞了学生想象的翅膀,科学探究在化学学习中作用突出。另外,对义务教育化学新课程改革的最大亮点----科学探究作了详细的理论阐述,认为科学探究是一种重要而有效的学习方式和教学方式,同时又是一种课程形态和课程理念。在义务教育化学教学中采用科学探究的教学方法,并在内容标准中单独设立主题,明确提出科学探究的内容及培养目标,有利于让每个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学,积极探究化学变化的奥秘,形成持续的化学学习兴趣和学习好化学的自信心。此外,对于科学探究学习的评价,提倡不宜孤立地进行探究方法的训练,而应侧重考察学生在探究活动中的实际表现。在对义务教育化学新课程实践过程进行总结和再认识的同时,也提出了一些在新课程实践过程中遇到的问题。诸如科学探究所需时间较多、实验条件落后、班容量较大、教师和学生的观念转变需要较长的时间、科学探究的有序性较差等等。这些问题在今后的实践中仍需进一步改善和提高。针对这些问题,对今后新课程的实践工作提出了自己的建议和设想。
论文目录:
中文摘要
ABSTRACT
第一章 前言
一 课题提出的背景
二 选择本课题的重要性及意义
三 文献综述
(一) 国外部分
(二) 国内部分
四 本课题要研究的内容
第二章 新课程的实践
一 本课题研究的理论依据
(一) 建构主义理论
(二) 多元智力理论
(三) STS 教育思想
二 对新课程改革中最大的亮点——“科学探究”的把握
(一) 作为学习方式和教学方式的科学探究
(二) 作为课程理念和课程目标的科学探究
(三) 作为课程形态的科学探究
(四) 作为评价对象的科学探究
三 新课程的实践过程
(一) 实践前的准备工作
(二) 实践过程
(三) 实践结果
第三章 对义务教育化学新课程实践的总结与再认识
一 新课程对常规教学授受知识的影响
二 新课程对教师教学观念的影响
三 新课程对教师教学行为的影响
四 新课程对教师教学方式的影响
五 新课程对学生学习方式的影响
六 新课程对评价体系的影响
(一) 义务教育化学新课程应有全新的评价体系
(二) 以学生成长档案为主的自我评价方法
(三) 正确看待纸笔测验
七 对义务教育化学新课程实践的深入再认识
(一) 新课程实施的瓶颈仍在评价
(二) 时间问题
(三) 探究活动的有序性问题
(四) 班容量问题
(五) 教师学生亟待进一步转变观念
(六) 教学条件在一定程度上制约着新课程的有效发展
参考文献
致 谢
发布时间: 2007-06-18
参考文献
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